Page 40 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 40
6-30
เฉลยแบบประเมินผลตนเองหนว่ ยที่ 6
ก่อนเรยี น
1. ในวิชาวิทยาศาตร์มีการใช้ชุดการเรียนการสอนในการจัดการเรียนการสอน 8 ช่องทาง คือ 1) ใช้
ในการบรรยายของผู้สอน 2) ใช้ในการท�ำกลุ่มกิจกรรม 3) ใช้ในการเรียนรายบุคคล 4) ใช้ในการเรียนแบบ
ทางไกล 5) ใช้ในการเรียนการสอนทางวิทยุและโทรทัศน์ปฏิสัมพันธ์ 6) ใช้ในการเรียนทางอิเล็กทรอนิกส์
7) ใช้ในการเรียนการสอนด้วยคอมพิวเตอร์ผ่านเครือข่าย และ 8) ใช้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
แบบผสมผสาน
2. ข้ันตอนส�ำคัญในการผลิตชุดฝึกทักษะกระบวนการในวิชาวิทยาศาสตร์ประกอบด้วย 1) ขั้น
วางแผนและออกแบบชุดฝึก 2) ขั้นสร้างชุดฝึก และ 3) ขั้นหาประสิทธิภาพของชุดฝึก
3. ขอบเขตของการใช้งานชุดฝึกทักษะปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์คือ การใช้เป็นเครื่องมือ
ในการพัฒนาความสามารถด้านทักษะปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน การช่วยให้ผู้เรียนมีความรู้
ความเข้าใจบทเรียนวิทยาศาสตร์เพ่ิมขึ้นเป็นการช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน
ให้สูงข้ึน
หลังเรยี น
1. ชุดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ช่วยแก้ปัญหาและส่งเสริมการเรียนรู้ด้านความรู้วิทยาศาสตร์
ไดต้ ง้ั แตก่ ารชว่ ยใหผ้ เู้ รยี นเขา้ ใจเนอ้ื หาความรทู้ ผ่ี สู้ อนน�ำเสนอโดยการบรรยาย หรอื การไดเ้ รยี นรผู้ า่ นกจิ กรรม
และส่อื ประสมแบบต่าง ๆ ท่ชี ่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงความเข้าใจในเนื้อหานน้ั ๆ และได้ทบทวนความรดู้ ว้ ยตนเอง
ตามกิจกรรมหรือประสบการณ์ท่ีผู้สอนจัดให้ในแบบต่าง ๆ ตามลักษณะของชุดการเรียน หรือชุดการเรียน
การสอนท่ีมีอยู่หลายชนิด
2. ชดุ ฝกึ ทกั ษะกระบวนการในวชิ าวทิ ยาศาสตรม์ ปี ระโยชนใ์ นการพฒั นาความสามารถของนกั เรยี น
ด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะการค�ำนวณ ซ่ึงเป็นเคร่ืองมือท่ีนักเรียนสามารถใช้ในการ
สืบค้นหาความรู้และเป็นการเพิ่มพูนความคล่องแคล่วแม่นย�ำในการแสดงทักษะต่าง ๆ ให้มากขึ้น ท�ำให้เกิด
การพัฒนาการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนทั้งด้านความรู้ กระบวนการ และเชื่อมโยงไปท่ีการพัฒนา
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนได้มากขึ้นด้วย
3. ข้อควรระวังในการใช้ชุดฝึกทักษะปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์คือการก�ำหนดกิจกรรมใน
การฝึกปฏิบัติให้สอดคล้องและถูกต้องตามข้ันตอนการปฏิบัติของทักษะปฏิบัติการทดลองแบบต่าง ๆ และ
การก�ำหนดวิธีการวัดและประเมินผลท่ีถูกต้อง เป็นการประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติไม่ใช่ประเมินความรู้
ที่เก่ียวกับการปฏิบัติการทดลองอย่างเดียว
