Page 14 - ชีววิทยาและเคมีสำหรับครู
P. 14
15-4
2. ในเนือ้ หาช วี วทิ ยาแ ละเคมผี สู้ อนส ามารถใชก้ ารจ ดั การเรยี นก ารส อนแ บบอ ปุ นยั -นริ นยั เพือ่
ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้หลักการโดยการสรุปสิ่งที่ศึกษาได้ด้วยตนเองหรือได้ตรวจสอบ
หลักข ้อสรุปท ี่ผู้เรียนได้เรียนร ู้แล้ว และใช้การจ ัดการเรียนก ารส อนแ บบส ืบเสาะห าความ
รู้เพื่อใหผ้ ู้เรียนใช้ข ั้นต อนข องก ารส ืบเสาะห าความร ู้ หาค ำ�ตอบก ับเนื้อหาท ีส่ ามารถต ั้งเป็น
ประเด็นป ัญหาได้
3. ในเนื้อหาชีววิทยาและเคมีผู้สอนสามารถใช้การจัดการเรียนการสอนแบบทดลองเพื่อ
ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาที่สามารถใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการ
ปฏิบัติโดยใช้เครื่องมือ วัสดุอุปกรณ์ทำ�การทดลองเพื่อให้ได้ข ้อส รุปท ี่เป็นความรู้ และใช้
การจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานเพื่อให้ผู้เรียนได้นำ�ความรู้ที่มีอยู่มาบูรณาการกับ
ความรู้อื่นๆ โดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะอื่นๆ มาใช้ในการ
แสวงหาคำ�ตอบกับคำ�ถามหรือปัญหาที่ตนสนใจต้องการหาคำ�ตอบหรือสร้างองค์ความรู้
ใหม่ได้ต ามขั้นต อนข องการท ำ�โครงง าน
วัตถปุ ระสงค์
เมื่อศ ึกษาหน่วยที่ 15 จบแ ล้ว นักศึกษาสามารถ
1. อธิบายเกี่ยวก ับการจัดการเรียนก ารส อนแ บบอ ุปนัย-นิรนัย แบบส ืบเสาะห าความร ู้ แบบ
ทดลอง และแบบโครงงานได้
2. บอก ลักษ ร ะแ ละแ นวทางการเขียนแผนการจ ัดการเรียนก ารสอนแ ต่ละประเภทได้
3. บอกแนวทางการนำ�ความรู้ชีววิทยามาจัดการเรียนการสอนแบบอุปนัย-นิรนัย แบบสืบ
เสาะหาความร ู้ แบบท ดลอง และแบบโครงงานได้
4. น ำ�ความรู้ชีววิทยามาออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบอุปนย-นิรนัย แบบสืบเสาะ
หาความร ู้ แบบท ดลอง และแ บบโครงงานได้
5. อ ธิบายแ บบก ิจกรรมก ารเรียนร ู้ในวิชาเคมีต ามข ั้นตอนห ลักของการจ ัดการเรียนก ารส อน
แบบอ ุปนัย-นิรนัย แบบส ืบเสาะหาความร ู้ แบบทดลอง และแ บบโครงง านได้
กจิ กรรม 1. กิจกรรมการเรียน
1) ศึกษาแ ผนผังแนวคิดห น่วยท ี่ 15
2) อ่านแ ผนการส อนประจำ�หน่วยท ี่ 15
