Page 57 - นโยบาย การวางแผน และการพัฒนาคุณภาพการศึกษา หน่วยที่ 7
P. 57
การจัดทำแผนกลยุทธ์เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา 7-47
1) เป็นผู้เร่งรัดโครงการ (projet expediter) โดยทำหน้าที่เป็นตัวแทนของหน่วยงาน
ต้นสังกัดในการเร่งรัด กำกับและติดตามงานให้สำเร็จตามเป้าห มายภายในระยะเวลาที่ก ำหนดไว้
2) เปน็ ผ ปู้ ระสานโครงการ (project coordinator) โดยท ำห น้าทีเ่ป็นห ัวหน้าค ณะผ ูป้ ฏิบัติ
งาน ใช้ความเป็นผู้นำในการตัดสินใจตามกระบวนการทำงานและติดต่อสัมพันธ์กับผู้อื่น เพื่อก่อให้เกิด
เอกภาพในการควบคุม
3) เป็นผู้สรา้ งความเป็นอันหน่งึ อันเดยี วกัน (project confederation) โดยทำหน้าที่เป็น
ผู้มีอำนาจอย่างเต็มที่ นับตั้งแต่การวางแผน การอำนวยการและการควบคุมโครงการเพื่อมีเอกภาพในการ
ดำเนินง านให้บรรลุผลส ำเร็จต ามเป้าหมาย
2.2 บทบาทในการบริหารความเสี่ยง ผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีบทบาทในการบริหารความเสี่ยง
ในล ักษณะต่อไปนี้
1) เปน็ ผ สู้ นบั สนนุ ก ารป ฏบิ ตั ติ ามก รอบก ารบ รหิ ารค วามเสยี่ ง โดยก ระตุ้น โน้มน ้าวใหค้ รแู ละ
บุคลากรในส ถานศึกษาเข้าใจค วามสำคัญและเห็นคุณค่าของก ารบ ริหารค วามเสี่ยง
2) เป็นผู้สร้างเจตคติท่ีดีต่อการเปลี่ยนแปลง โดยชี้แจงให้ครูและบุคลากรทุกคนรับรู้ความ
จำเป็นท ี่ต ้องม ีก ารเปลี่ยนแปลงร ะบบแ ละก ระบวนการบ ริหารง านเพื่อให้การป ฏิบัติง านเกิดป ระสิทธิภาพแ ละ
เกิดผ ลลัพธ์ตามเป้าหมายที่ต้องการท ั้งในระดับสถานศ ึกษาและร ะดับบุคคล
3) เปน็ ผ สู้ ามารถส อ่ื สารอ ยา่ งม ปี ระสทิ ธผิ ล เพือ่ ใหม้ ัน่ ใจไดว้ า่ ผบู้ รหิ ารจ ะไดร้ บั ข อ้ มลู เกีย่ วก บั
ความเสี่ยงอย่างถูกต้องและทันเวลา ซึ่งจะส่งผลให้ผู้บริหารสามารถตัดสินใจจัดการความเสี่ยงตามลำดับ
ความสำคัญ หรือตามการเปลี่ยนแปลงหรือความเสี่ยงที่เกิดขึ้นใหม่ และผู้บริหารสามารถติดตามแผนการ
จัดค วามเสี่ยงได้อ ย่างต ่อเนื่อง เพื่อน ำม าใช้ป รับปรุงก ารบ ริหารส ถานศ ึกษาแ ละจ ัดการค วามเสี่ยงต ่าง ๆ เพื่อ
ให้สถานศ ึกษามีโอกาสในการบ รรลุวัตถุประสงค์ได้ม ากท ี่สุด
4) เปน็ ผ ปู้ ระเมินก ารบริหารความเสย่ี งใน 2 รปู แบบ คือ การประเมินความเสี่ยงในร ูปแบบ
ของผ ลกร ะท บแ ละโอกาสท ีอ่ าจเกิดข ึ้น การบ ริหารค วามเสี่ยงท ีป่ ระสบค วามส ำเร็จ จะช ่วยใหค้ วามเสี่ยงอ ยูใ่น
ระดับท ี่ส ถานศึกษายอมรับได้ และการประเมินความส ำเร็จของการบ ริหารค วามเสี่ยง โดยอ าศัยดัชนีวัดผล
การดำเนินงานซึ่งอาจกำหนดเป็นระดับสถานศึกษา ฝ่ายงาน หรือของแต่ละบุคคล การใช้ดัชนีวัดผลการ
ดำเนินง านนี้อ าจปฏิบัติร่วมก ับกระบวนการด้านทรัพยากรบ ุคคล
5) เป็นผู้สร้างกลไกด้านทรัพยากรบุคคล โดยครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษาควรต้อง
ไดร้ บั ก ารฝ กึ อ บรมเพือ่ ใหเ้ ขา้ ใจก รอบก ารบ รหิ ารค วามเสีย่ งแ ละค วามร บั ผ ดิ ช อบข องแ ตล่ ะบ คุ คลในก ารจ ดั การ
ความเสี่ยงแ ละส ื่อสารข ้อมูลเกี่ยวก ับค วามเสี่ยง การฝ ึกอ บรมในส ถานศ ึกษาค วรต ้องค ำนึง คือค วามแ ตกต ่าง
กันข องร ะดับค วามร ับผ ิดช อบในก ารบ ริหารค วามเสี่ยง และค วามร ูท้ ีเ่กี่ยวก ับค วามเสี่ยงแ ละก ารบ ริหารค วาม
เสี่ยงที่มีอยู่แล้วในสถานศึกษา
6) เปน็ ผ กู้ ำกบั ต ดิ ตามก ระบวนการบ รหิ ารค วามเสยี่ ง โดยก ำหนดว ธิ ที เี่ หมาะส มในก ารต ดิ ตาม
การบริหารความเสี่ยง รวมท ั้งก ารรายงานและก ารสอบทานข ั้นตอนตามก ระบวนการบ ริหารค วามเสี่ยง
