Page 48 - ชีววิทยาและเคมีสำหรับครู
P. 48
15-38
เฉลยแบบประเมนิ ผ ลต นเองหนว่ ยท ี่ 15
ก่อนเรียน
1. การจ ัดการเรียนก ารส อนแ บบอ ุปนัย และน ิรนัยเหมือนก ันท ี่เป็นการส อนให้ผ ู้เรียนเกิดค วามค ิด
รวบยอดของเรื่องที่ต้องการสอน ส่วนที่ต่างกันคือขั้นตอนของการสอน แบบอุปนัยใช้ขั้นตอนการศึกษา
ข้อม ูลย ่อยๆ จากตัวอย่างว ิเคราะห์ห าลักษณะร่วมเพื่อสรุปเป็นห ลักการ แต่ข ั้นตอนของการส อนแบบน ิร นัย
ใช้ขั้นต อนก ารให้หลักก ารข องส ิ่งท ี่ต ้องการส อนแล้วให้ศ ึกษาต ัวอ ย่างย่อยๆ เพื่อให้เข้าใจหลักก ารม ากขึ้น
2. ความแตกต่างของการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ตามขั้นตอน 5Es กับ 7Es
ต่างกันที่ขั้นตอน 7Es มีขั้นตอนเพิ่มขึ้นมา 2 ขั้น คือมีขั้นให้ผู้เรียนแสดงความรู้เดิม (Elicit) ก่อนขั้น
Engage ของ 5Es และม ีข ั้นให้ผู้เรียนได้น ำ�ความร ู้ไปใช้ (Extend) หลังขั้น Evaluate ของ 5Es
3. ในก ารจ ดั การเรยี นก ารส อนแ บบท ดลองผ เู้ รยี นจ ะไดฝ้ กึ ท กั ษะก ระบวนการท างว ทิ ยาศาสตร์ และ
ลงมือป ฏิบัติด ้วยต นเอง ทำ�ให้ผ ู้เรียนได้ค ้นพ บข ้อมูลค วามร ู้ท ี่ม ีค วามห มายส ำ�หรับต นเอง ส่งผ ลให้เกิดค วาม
เข้าใจและจดจำ�ความร ู้ได้น าน
4. ผู้สอนควรจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานให้กับผู้เรียนในสถานการณ์ที่ผู้เรียนมีความรู้
พื้นฐ านท ี่ส ำ�คัญในว ิชาท ี่เรียนแ ล้ว มีค วามพ ร้อมในด ้านค วามส นใจ ต้องการนำ�ความร ู้ท ี่ม ีอ ยู่ไปใช้ในล ักษณะ
บูรณาก ารก ับความร ู้ในวิชาอื่นๆ
หลังเรยี น
1. ขั้นตอนของการจัดการเรียนการสอนแบบอุปนัยต่างกับแบบนิรนัยตรงที่แบบอุปนัยใช้ขั้นตอน
การศึกษาข้อมูลย่อยๆ จากตัวอย่างวิเคราะห์หาลักษณะร่วมเพื่อสรุปเป็นหลักการ แต่ขั้นตอนของการสอน
แบบน ิรนัยใชข้ ั้นต อนก ารใหห้ ลักก ารข องส ิ่งท ีต่ ้องการส อนก ่อนแ ล้วใหศ้ ึกษาต ัวอ ย่างย ่อยๆ เพื่อใหเ้ข้าใจห ลัก
การมากขึ้น
2. ปัจจัยที่มีผลต่อความสำ�เร็จหรือล้มเหลวของการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
คือ
1) ความส ามารถข องผ ู้ส อนในก ารกร ะต ุ้นให้ผ ู้เรียนเกิดค วามส นใจ เกิดข ้อส งสัยเพื่อน ำ�ไปส ู่
พฤติกรรมการส ืบค้น
2) ประเด็นเนื้อหาที่เอื้อต่อก ารสร้างข้อส งสัยได้
3) ความก ระตือรือร้น ความใฝ่ร ู้ ช่างสังเกตข องผู้เรียน
4) พื้นฐ านการมีท ักษะก ระบวนการท างว ิทยาศาสตร์ข องผ ู้เรียน
5) ความพร้อมข องแหล่งเรียนร ู้/ข้อมูลท ี่ใช้ในก ารส ืบค้น
