Page 33 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 33
1-23
แนวตอบกิจกรรมหนว่ ยท่ี 1
การจัดการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษทอี่ งิ มาตรฐานการเรียนรู้
ตอนท่ี 1.1 แนวคิดเก่ียวกบั การจัดการเรยี นการสอนท่อี งิ มาตรฐานการเรยี นรู้
แนวตอบกจิ กรรม 1.1.1
การจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานการเรียนรู้เป็นกลไกส�ำคัญของการแก้ปัญหาการจัดการ
กจิ กรรมการเรยี นรู้ การจดั เนอื้ หาทข่ี าดความยดื หยนุ่ อกี ทง้ั เปน็ กลไกในการสง่ เสรมิ การจดั การเรยี นการสอน
ท่ีตอบสนองความต้องการของผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชนและประเทศชาติ และการจัดการเรียนการสอนท่ีอิง
มาตรฐานการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกรรมวิธีการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาไทย
ดังท่ีพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้ระบุเป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนท่ีให้ความ
ส�ำคัญอย่างมากต่อการพัฒนาตนเองของผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาท้องถ่ิน
ของตนควบคู่กับการมีส่วนร่วมของสังคมในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียน เพราะการจัดการเรียนรู้
แบบเก่า ไม่สามารถตอบสนองกระบวนการเรียนรู้ท่ีมีมาตรฐานเป็นเป้าหมายได้ ส่งผลให้ การเรียนการสอน
ขาดประสิทธิภาพ (Supanit, 2008) ดังนั้นประเทศไทยจึงพัฒนาหลักสูตรท่ีอิงมาตรฐานที่เปิดโอกาศให้เกิด
สถานศึกษามีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาท่ีเหมาะสมกับผู้เรียนและบริบทสังคม
แนวตอบกิจกรรม 1.1.2
การพัฒนาทางด้านการศึกษาในประเทศไทยได้รับอิทธิพลจาก 2 ปรัชญาหลัก คือ ปรัชญาสาขา
พิพัฒนาการนิยม และปรัชญาสาขาสังคมปฏิรูปนิยม ซ่ึงเป็นปรัชญาที่มีบทบาทมากในยุดหลังสมัยใหม่
(Supanit, 2008) แนวความคิดของการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ของไทยได้รับอิทธิพล
จากทั้งสองปรัชญาเป็นอย่างมาก โดยแบ่งเป็นหัวข้อที่เป็นแนวคิดหลักของการจัดการเรียนการสอนท่ีอิง
มาตรฐานการเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.
2545 และตามหลักสูตรหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ดังนี้
ก. แนวคิดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส�ำคัญและหลักสูตรเชิงกระบวนการ (Learner-
centered and curriculum as process)
ข. แนวการสร้างนักวิพากษ์ที่รู้จักคิดวิเคราะห์ (Critical thinkers)
ค. แนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหัวเร่ืองและโครงงาน (Thematic and project-based
learning)
(คำ� ตอบของนักศกึ ษาอาจแตกต่างจากน้ีได)้
