Page 38 - ความเป็นครู
P. 38
10-28
5) ใช้ผลการประเมินตัวครูจากผู้บังคับบัญชา ผู้ร่วมงานหรือผู้เก่ียวข้อง
6) ใช้การทดสอบความรู้ท่ีเป็นแบบทดสอบมาตรฐานตามต�ำแหน่ง
7) ทดลองท�ำงานในต�ำแหน่งหน้าที่ท่ีเก่ียวข้อง
ผู้ท่ีท�ำการประเมินควรจะต้องพิจารณาว่าวิธีใดเหมาะสม ทั้งน้ีอาจจะใช้วิธีเดียวหรือหลายวิธีก็ได้
5. แผนพัฒนาครูประกอบด้วยองค์ประกอบหลายองค์ประกอบเพ่ือตอบค�ำถามว่า จะท�ำไปท�ำไม
ท�ำอะไร เม่ือไร และมีประโยชน์อย่างไร ในที่นี้ได้เสนอองค์ประกอบที่ควรมีในแผนพัฒนาตนเองของครู
ซ่ึงประกอบด้วย
1) สมรรถนะท่ีจะพัฒนา
2) วัตถุประสงค์ของการพัฒนา
3) วัน เวลา สถานที่ ที่จะท�ำการพัฒนา
4) วิธีการท่ีใช้ในการพัฒนา
5) ผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นต่อตนเอง ผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชน
6. วิธีการเสริมสร้างศักยภาพและสมรรถภาพครูมีหลายวิธีการ ครูอาจจะเลือกใช้หลายวิธี
ผสมผสานกัน เพ่ือให้เกิดการพัฒนาท่ีย่ังยืน วิธีการท่ีน�ำเสนอมีดังน้ี
1) การสร้างจิตส�ำนึกและความเช่ือมั่นในวิชาชีพครู
2) การประเมินสมรรถนะครู
3) การจัดการอบรมเชิงระบบ
4) การจัดการความรู้
5) การสร้างโรงเรียนเป็นโรงเรียนแห่งการเรียนรู้
6) การสร้างเครือข่ายเพื่อพัฒนาครู
7) การส่งเสริมให้ครูผลิตงานวิชาการและงานวิจัย
8) การส่งเสริมขวัญก�ำลังใจ ความก้าวหน้ามั่นคงทางอาชีพ และการยกย่องเชิดชูเกียรติครู
9) การนิเทศติดตามผลการท�ำงานของครูอย่างต่อเน่ือง
การด�ำเนินการด้วยวิธีดังกล่าวข้างต้นจะได้ผลดีต้องด�ำเนินการอย่างต่อเนื่อง จึงจะบังเกิดผลกับ
สถานศึกษา และต่อตัวครูอย่างย่ังยืน
7. จติ วญิ ญาณของความเปน็ ครู หมายถงึ การเปน็ ครทู งั้ ชวี ติ และจติ ใจ มวี ญิ ญาณของความเปน็ ครู
รักในความเป็นครู มีความเป็นครูตลอดเวลา มีเจตนารมณ์ของความเป็นครู มีความเป็นครูโดยเน้ือแท้และ
หัวใจ มีความมุ่งหวังให้ลูกศิษย์ทุกคนเป็นคนดี มีคุณธรรม ใช้วิชาความรู้ให้เกิดประโยชน์ในทางที่ดี
ความส�ำคัญของจิตวิญญาณความเป็นครู คือ หากครูปฏิบัติหน้าท่ีด้วยความตระหนักรู้ถึงคุณธรรม
มีจิตวิญญาณความเป็นครู ย่อมก่อให้เกิดความสุขในอาชีพครูของตนเอง และหากครูเป็นครูด้วยจิตส�ำนึก
และวิญญาณ อุทิศตนปฏิบัติหน้าท่ีครูด้วยความเมตตาและเสียสละ รักและปรารถนาดีต่อศิษย์ ท�ำตัวเป็น
แบบอยา่ งที่ดใี ห้กับศษิ ย์ ลกู ศษิ ยซ์ ่ึงเปน็ เยาวชนและเป็นอนาคตของประเทศชาตกิ จ็ ะเปน็ คนดีและมคี ณุ ธรรม
เจริญเติบโตไปเป็นผู้ใหญ่ท่ีดี สังคมและประเทศชาติย่อมเจริญก้าวหน้าในทางที่ดี
