Page 91 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 91
การสร้างและการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 13-81
และทักษะกระบวนการและการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
4) ทักษะการจ�ำแนกประเภท
5) ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา
6) ทักษะการจัดกระท�ำและส่ือความหมายของมูล
7) ทักษะการพยากรณ์
8) ทักษะการลงความคิดเห็นจากข้อมูล
ทักษะกระบวนการขั้นสูง
9) ทักษะการตั้งสมมติฐาน
10) ทักษะการก�ำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ
11) ทักษะการก�ำหนดและควบคุมตัวแปร
12) ทักษะการทดลอง
13) ทักษะการตีความหมายข้อมูลและการลงข้อสรุป
3. การก�ำหนดลักษณะข้อสอบ
ในขั้นตอนน้ีเป็นการเลือกเครื่องมือวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้เหมาะสมกับทักษะ
ท่ีจะวัดและเหมาะสมกับผู้เรียน เคร่ืองมือวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในครั้งน้ี ประกอบด้วย
แบบทดสอบแบบปรนัยแบบ 4 ตัวเลือก เพ่ือให้นักเรียนเลือกตอบ แบบทดสอบอัตนัยให้นักเรียนเขียนตอบ
เพ่ือวัดทักษะที่ต้องการให้นักเรียนเขียนตอบ และแบบทดสอบภาคปฏิบัติ เพื่อวัดทักษะที่ต้องการให้นักเรียน
ปฏิบัติการทดลอง
4. การจัดท�ำแผนผงั การสร้างเคร่ืองมือ
การจดั ท�ำแผนผงั การสรา้ งเครอ่ื งมอื วดั ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรเ์ ปน็ การวางแผนการสรา้ ง
เครอ่ื งมอื วดั โดยการวเิ คราะหเ์ นอื้ หาดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ และพฤตกิ รรมบง่ ชวี้ า่ เกดิ ทกั ษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของแต่ละทักษะ แผนผังการสร้างเครื่องมือวัดทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์เป็นตาราง 2 ทาง ทางหน่ึงคือ ทักษะ และอีกทางคือประเภทของเคร่ืองมือวัด ดังตารางท่ี 13.7
