Page 80 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 80
9-70 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
3. การประเมินผลจะต้องส่งเสริมให้นักเรียนเขียนอนุทินเพื่อสะท้อนกระบวนการคิดของ
ตนเอง การให้นักเรียนเขียนอนุทิน เป็นอีกวิธีหนึ่งในการประเมินผลที่คำ�นึงถึงทักษะและกระบวนการทาง
คณิตศาสตร์ โดยการให้นักเรียนได้เขียนอธิบายแนวคิดทางคณิตศาสตร์และกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ หรือ
ได้เขียนสะท้อนความรู้สึก ความคิดเห็น ความสนใจของนักเรียนที่มีต่อแนวคิดหรือการดำ�เนินกิจกรรมทาง
คณิตศาสตร์นั้น การเขียนอนุทินจะมีคุณค่ามากน้อยนั้นขึ้นอยู่กับความซื่อตรงที่นักเรียนรายงานหรือบันทึก
ออกมาถึงความรู้สึก ความเชื่อ ความตั้งใจ และความคิดของนักเรียนเองเกี่ยวกับการทำ�กิจกรรมที่กำ�หนด
ซึ่งนักเรียนจะต้องเขียนเล่าประสบการณ์ที่ได้จากการทำ�กิจกรรมภายหลังที่เสร็จจากการทำ�กิจกรรมนั้น
ดังที่เคยกล่าวมาแล้วในหัวข้อการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และการนำ�เสนอ ใน
การเขียนอนุทินครูอาจเริ่มต้นด้วยการตั้งประเด็นหัวข้อหรือคำ�ถามนำ�ให้นักเรียนเขียน เช่น
– สิ่งที่ข้าพเจ้าได้จากการเรียนรู้ในวันนี้ คือ …
– สิ่งที่ข้าพเจ้าได้จากการสังเกตในวันนี้ คือ …
– ความคิดเห็นของข้าพเจ้าต่อกิจกรรม/การแก้ปัญหานี้ คือ …
– ความประทับใจของข้าพเจ้าต่อกิจกรรม/การแก้ปัญหานี้ คือ …
– อุปสรรคที่ข้าพเจ้าพบในการทำ�กิจกรรม/การแก้ปัญหานี้ คือ …
– กลยุทธ์อื่นที่ใช้ในการแก้ปัญหานี้ ได้แก่ …
– ถ้าเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขบางอย่าง ผลลัพธ์ใหม่ที่ได้จะเปลี่ยนแปลงอย่างไรบ้าง
ครสู ามารถใชก้ ารเขยี นอนทุ นิ เพือ่ ประเมนิ ความสามารถของนกั เรยี นเกีย่ วกบั ทกั ษะและกระบวนการ
ทางคณิตศาสตร์ในด้านต่างๆ ได้ และเมื่อสิ้นภาคเรียนและสิ้นปีการศึกษายังสามารถนำ�มาวิเคราะห์ในภาพ
รวมได้อีก
4. การประเมินผลจะต้องมีเกณฑ์การให้คะแนนที่เป็นระบบและชัดเจน จะช่วยให้ครูสามารถ
พิจารณาและตัดสินได้ว่า นักเรียนของตนมีความรู้ แนวคิดทางคณิตศาสตร์ ทักษะและกระบวนการทาง
คณิตศาสตร์ อยู่ในระดับใด เกณฑ์การให้คะแนนที่ยอมรับและนำ�มาใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบัน คือ
การให้คะแนนแบบรูบริค (Rubric scoring) ซึ่งเป็นการให้คะแนนที่ประเมินผลจากผลงานที่นักเรียนทำ�หรือ
พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก มีการกำ�หนดระดับคะแนนพร้อมระบุรายละเอียดของผลงานหรือพฤติกรรม
ของนักเรียนไว้อย่างชัดเจนและเป็นรูปธรรม
การให้คะแนนแบบรูบริค
การให้คะแนนแบบรูบริค เป็นการให้คะแนนที่ประเมินผลจากผลงานที่นักเรียนทำ�หรือพฤติกรรมที่
นักเรียนแสดงออก ไม่ได้พิจารณาที่คำ�ตอบหรือผลลัพธ์สุดท้ายเพียงอย่างเดียว แต่ยังพิจารณาที่ขั้นตอนการ
ทำ�งานของนักเรียนด้วย ซึ่งมีการกำ�หนดระดับคะแนนพร้อมระบุรายละเอียดของผลงานหรือพฤติกรรมของ
นักเรียนไว้อย่างชัดเจนและเป็นรูปธรรม เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริคสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความ
เหมาะสม
