Page 17 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 17
1-7
ตอนที่ 1.1
แนวคิดเกย่ี วกบั การจัดการเรยี นการสอนท่ีอิงมาตรฐานการเรียนรู้
โปรดอา่ นแผนการสอนประจ�ำตอนที่ 1.1 แล้วจึงศึกษาสาระสังเขป พรอ้ มปฏบิ ัตกิ จิ กรรมในแต่ละเร่อื ง
หวั เรื่อง
เรื่องที่ 1.1.1 ค วามหมายและความส�ำคัญของการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการ
เรียนรู้
เร่ืองท่ี 1.1.2 ทฤษฎีท่ีรองรับการจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานการเรียนรู้
เร่ืองท่ี 1.1.3 องค์ประกอบในการจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานการเรียนรู้
เรื่องที่ 1.1.4 ข้อดีและข้อจ�ำกัดของการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้
แนวคิด
1. การจดั การเรยี นการสอนทอ่ี งิ มาตรฐานเปน็ การจดั ประสบการณเ์ รยี นรใู้ หผ้ เู้ รยี นไดม้ คี วามรู้
และสามารถปฏิบัติได้ตามกรอบมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ซ่ึงการจัดการเรียนการ
สอนนั้นมีความส�ำคัญอย่างย่ิงต่อผู้สอนและสถานศึกษาในการวางแผนการเรียนการสอน
เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไข
เพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
พุทธศักราช 2551
2. การจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบเน้น
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ร่วมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเพ่ือพัฒนา
สงั คมไทยใหด้ ขี นึ้ แนวความคดิ นไ้ี ดร้ บั อทิ ธพิ ลของปรชั ญาทางการศกึ ษาพพิ ฒั นาการนยิ ม
(Progressivism) และปรัชญาการศึกษาสังคมปฏิรูปนิยม (Social reconstructionist)
โดยท้ังสองปรัชญามีแนวคิดร่วมกันคือผู้เรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้และ
พัฒนาตนเองได้ และผู้สอนควรจัดประสบการณ์เรียนรู้ท่ีเน้นกระบวนการการเรียนรู้ ให้
ผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการสืบค้น การคิดวิเคราะห์ และการรู้จัก
แก้ปัญหา ด้วยการเรียนการสอนที่เน้นการเรียนเป็นกลุ่ม เพ่ือให้เกิดการปฏิสัมพันธ์ เพื่อ
สร้างความเข้าใจและเกิดความคิดใหม่และตระหนักรู้ในกระบวนการเรียนรู้ การเรียนการ
สอนภาษาอังกฤษจึงไม่ได้จ�ำกัดเพียงแค่การเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ทางด้าน
ภาษา แต่สามารถใช้ภาษาอังกฤษในกระบวนการแสวงหาความรู้ รู้จักคิดวิเคราะห์ และ
สามารถใช้ภาษาในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
