Page 18 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 18
1-8
3. องค์ประกอบส�ำคัญของการจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานคือ ความเข้าใจและการ
ตีความจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของประเทศไทย ผู้สอนต้องท�ำการ
ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัดอย่างถ่ีถ้วน บทบาทหน้าท่ีของผู้สอน บทบาทหน้าท่ี
ของผู้เรียน แนวทางการจัดการเรียนการสอน และแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีจะ
น�ำพาผู้เรียนไปสู่มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่ระบุไว้ในหลักสูตรแกนกลางฯ
4. ข้อดขี องการจัดการเรียนการสอนท่อี งิ มาตรฐานคอื การเปดิ โอกาสให้ผสู้ อน ผ้เู รยี น สถาน
ศึกษา ชุมชน ท้องถ่ิน และผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
ควบคไู่ ปกบั การพัฒนาการศกึ ษาที่เหมาะสมกับบริบทสถานศึกษาและทอ้ งถน่ิ และเอือ้ ตอ่
การพัฒนาผู้เรียนท่ีมีคุณภาพตามลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 อย่างไรก็ตามการจัดการ
เรยี นรทู้ อ่ี งิ มาตรฐานการเรยี นรเู้ ปน็ แนวการจดั การศกึ ษาทต่ี า่ งไปจากการศกึ ษาทถ่ี อื ปฏบิ ตั ิ
มานานต้ังแต่สมัยรัชกาลที่ 5 ท่ีเน้นการควบคุมการเรียนการสอนจากหน่วยงานกลาง การ
เปล่ียนมาเป็นการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ท่ีให้เสรีต่อการจัดการ
เรียนรู้ต้ังแต่ระดับท้องถิ่นจนถึงผู้เรียน จึงเป็นเรื่องท่ีไม่ง่ายที่จะปฏิบัติได้จริง เป็นระบบ
การศึกษาที่ต้องการบุคลากรทางการศึกษาที่มีความเข้าใจในกระบวนการจัดการเรียนรู้
อย่างมากเพื่อให้การจัดการเรียนการสอนเช่นนี้บรรลุตรงตามเป้าหมายทางการศึกษา
วตั ถุประสงค์
เม่ือศึกษาตอนที่ 1.1 จบแล้ว นักศึกษาสามารถ
1. อธิบายความหมายและความส�ำคัญของการจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานการ
เรียนรู้ได้
2. อธิบายทฤษฎีที่รองรับการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ได้
3. ระบุองค์ประกอบในการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ได้
4. ระบุข้อดีและข้อจ�ำกัดของการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ได้
