Page 75 - สัมมนาหลักสูตร และ การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
P. 75
การเรียนรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 7-65
วิทยาศาสตร์ โดยเช่ือมโยงระหว่างสังคมการเรียนรู้ในห้องเรียน (learning community) สู่สังคมทาง
วิทยาศาสตร์ (scientific community) ในชีวิตจริงได้ดีอย่างมีความหมาย เรียกว่าเป็นการเรียนรู้สังคมทาง
วทิ ยาศาสตรโ์ ดยออ้ ม ครคู วรชป้ี ระเดน็ กระบวนการทางสงั คมของนกั วทิ ยาศาสตรท์ ต่ี อ้ งมปี ฏสิ มั พนั ธร์ ะหวา่ ง
นักวิทยาศาสตร์ด้วยกันตลอดระยะเวลาของการท�ำงานจนได้ความรู้และการพัฒนาความรู้ เปรียบเสมือน
สังคมของการเรียนรู้ในห้องเรียน ท่ีนักเรียนต้องมีการส่ือสารในรูปแบบต่าง ๆ และมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
การท�ำงานกลุ่ม การท�ำงานเป็นทีม การน�ำเสนอข้อมูล การโต้แย้ง การมีปฏิสัมพันธ์มีผลต่อการพัฒนา
ความรู้หรือมีผลต่อการสร้างความเข้าใจในการเรียนรู้
3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างและน�ำเสนอค�ำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ (scientific
explanation) จากการเรียนรู้แบบสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ เพ่ือให้ได้ค�ำอธิบายทางวิทยาศาสตร์หรือความ
เข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์ท่ีถูกต้องท่ีเรียกว่าเป็นแนวคิดหรือมโนมติทางวิทยาศาสตร์ (scientific con-
ception) กจิ กรรมการเรยี นรนู้ น้ั ควรเปน็ กจิ กรรมการเรยี นรทู้ สี่ ามารถทำ� ใหน้ กั เรยี นไดม้ โี อกาสพดู หรอื อธบิ าย
เก่ียวกับวิทยาศาสตร์กับผู้อ่ืน ในห้องเรียนการจัดสถานการณ์ที่ท�ำให้นักเรียนพูดมีความส�ำคัญมากต่อการ
พัฒนาความรู้หรือการสร้างองค์ความรู้ เพ่ือครูจะได้สามารถชี้ประเด็นและสะท้อนแนวคิดเร่ืองการสื่อสาร
ทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์ทั้งกับนักวิทยาศาสตร์ด้วยกันเองและกับคนทั่วไป
4) การจัดกิจกรรมท่ีเน้นประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ ทางสังคมและเทคโนโลยี
การจัดกิจกรรมโดยการยกประเด็นทางสังคม หรือเทคโนโลยีมาสู่การสืบเสาะ การหาข้อมูลเพ่ือการโต้แย้ง
และการตัดสินใจเป็นกิจกรรมที่สามารถสะท้อนให้นักเรียนเข้าใจบทบาทของนักวิทยาศาสตร์ในการเป็น
ส่วนหน่ึงของสังคมนักวิทยาศาสตร์เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมในฐานะผู้เชี่ยวชาญและประชาชนคนหนึ่ง
หลังจากศกึ ษาเนอื้ หาสาระเรอ่ื งที่ 7.3.2 แล้ว โปรดปฏิบัตกิ จิ กรรม 7.3.2
ในแนวการศกึ ษาหน่วยที่ 7 ตอนที่ 7.3 เร่ืองท่ี 7.3.2
