Page 105 - การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา
P. 105
การออกแบบการวิจัย 3-95
ของผู้สอบเป็นวธิ กี ารท่ีสะท้อนสิง่ ทผี่ ู้วัดกำ� ลังวดั หรอื ไม่ และ 2) สถานการณ์ในสง่ิ เร้าสามารถกระตุ้นให้ผสู้ อบ
แสดงคุณลักษณะท่ีมุ่งวัดได้หรือไม่ หลักฐานเกี่ยวกับกระบวนการตอบของผู้สอบที่ควรตรวจสอบมีดังน้ี
2.1 ความคุ้นเคยกับรูปแบบของการทดสอบ หรือรูปแบบข้อสอบท่ีใช้ การใช้รูปแบบการสอบท่ี
ผู้สอบไม่คุ้นเคยอาจท�ำให้เกิดการเดา หรือมีปัจจัยอื่นท่ีส่งผลต่อการตอบของผู้สอบ
2.2 คุณภาพของเครื่องตรวจนับคะแนน หากเครื่องตรวจให้คะแนนตรวจให้คะแนนผิดพลาด
ย่อมจะท�ำให้ผลคะแนนไม่ตรงกับส่ิงที่ต้องการวัด
2.3 กระบวนการตรวจสอบความถูกต้องของการเฉลยค�ำตอบ เพ่ือให้เกิดความมั่นใจว่าค�ำตอบที่
ถูกเป็นส่ิงที่ตรงกับส่ิงที่ต้องการวัด
2.4 ความเหมาะสมของการรวมคะแนน หรือการคิดคะแนนรวมแต่ละมาตรฐาน บางครั้งอาจมีการ
รวมคะแนนจากมาตรฐานหลาย ๆ มาตรฐานเข้าด้วยกัน ประเด็นท่ีควรพิจารณา คือ ควรต้องมีการถ่วง
นำ้� หนกั หรอื ไม่ อยา่ งไร การถว่ งนำ�้ หนกั คะแนนเปน็ ทำ� ใหม้ าตรฐานหนง่ึ มคี วามสำ� คญั กวา่ มาตรฐานอนื่ นำ้� หนกั
ท่ีน�ำมาถ่วงน้�ำหนักมีความเหมาะสม ตรงกับทฤษฎีหรือไม่
2.5 การวิเคราะห์คะแนนย่อย (subscore) ของแบบวัด หรือการรายงานคะแนนมิติย่อยของโดเมน
ของการวัดว่ามีความเหมาะสมถูกต้องหรือไม่ เช่น การวัดความสามารถด้านการอ่าน เขียน และคิดวิเคราะห์
อาจจะต้องมีการรายงานคะแนนรวม และคะแนนย่อย คือ ความสามารถด้านการอ่าน ความสามารถด้านการ
เขียน และความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ ประเด็นท่ีควรพิจารณา คือ การคิดคะแนนรวม และการคิด
คะแนนย่อยต่าง ๆ มีความเหมาะสมหรือไม่
2.6 การตัดสินผลการสอบ เช่น ตก ผ่าน ประเด็นที่ควรพิจารณา คือ การตัดสินผ่าน หรือตก
น้ันมาจากการประเมินผู้เรียนด้านใด มิติใด
2.7 การควบคุมการรายงานผลคะแนนว่ามีความถูกต้อง ไม่มีการเปล่ียนแปลงคะแนนของผู้สอบ
การเปลี่ยนแปลงคะแนนสอบจะท�ำให้คะแนนไม่สะท้อนกระบวนการคิดของผู้สอบ และเป็นการวัดที่ไม่ถูก
ต้อง จึงขาดความเหมาะสมในการน�ำไปใช้
2.8 ผู้ใช้เข้าใจการแปลความหมายคะแนน การรายงานผลคะแนนต้องอธิบายให้ผู้ใช้เข้าใจการ
แปลผลคะแนน ว่าคะแนนแปลความหมายอย่างไร คิดคะแนนมาอย่างไร
3. หลกั ฐานเกย่ี วกับโครงสร้างภายในของแบบทดสอบ/แบบวดั (internal structure)
ประเด็นส�ำคัญของการวิเคราะห์โครงสร้างภายในของแบบทดสอบ/แบบวัด คือ ความต้องการ
ประเมินคุณภาพข้อสอบท่ีพัฒนาข้ึน กล่าวคือ ข้อสอบหรือข้อค�ำถามที่มุ่งวัดสิ่งเดียวกันควรมีความ
สัมพันธ์กัน และข้อสอบต่าง ๆ ท่ีพัฒนาข้ึนควรวัดมิติหรือประเด็นท่ีต้องการวัดเพียงสิ่งเดียว ไม่ควรวัดมิติ
อ่ืนหรือประเด็นอ่ืนท่ีไม่ใช่เป้าหมายของการวัด
หลักฐานเก่ียวกับโครงสร้างภายในของแบบทดสอบ/แบบวัด ท่ีควรรวบรวมมาตรวจสอบความตรง
อาจมีดังน้ี
