Page 14 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา

2-4 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา

ตอนท่ี 2.1

แนวคดิ และความสำ�คญั ของภาวะผนู้ �ำ ในสถานศึกษา

โปรดอ่านแผนการสอนประจ�ำ ตอนที่ 2.1 แลว้ จึงศกึ ษาเนือ้ หาสาระ พร้อมปฏิบัติกิจกรรมในแตล่ ะตอน

หวั เร่ือง

เรื่องที่ 2.1.1 ความหมายและความสำ�คัญของภาวะผู้นำ�
เรื่องที่ 2.1.2 พัฒนาการของแนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับภาวะผู้นำ�
เรื่องที่ 2.1.3 สมรรถนะที่สำ�คัญของผู้นำ�เพื่อการเปลี่ยนแปลงในสถานศึกษา
เรื่องที่ 2.1.4 ผู้นำ�กับการเปลี่ยนแปลงในสถานศึกษา

แนวคดิ

1. ภ าวะผูน้ �ำ เปน็ องคป์ ระกอบในตวั ของบคุ คลซึง่ แสดงออกใหเ้ หน็ ถงึ วธิ กี ารหรอื กระบวนการ
ที่ส่งผลให้เกิดอิทธิพลต่อทัศนคติ ความเชื่อและพฤติกรรมของบุคคลหรือกลุ่มบุคคล
โดยพยายามทจี่ ะท�ำ ใหบ้ คุ คลหรอื กลุม่ บคุ คลประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ ามเพอื่ ทีจ่ ะน�ำ ไปสกู่ ารบรรลุ
เปา้ หมายของกลุม่ ตามทีไ่ ดก้ �ำ หนดไว้ ซึง่ ภาวะผูน้ �ำ มคี วามส�ำ คญั ตอ่ องคก์ ารในการกระตุน้
หรือชักจูงให้ผู้อื่นคล้อยตามและปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายที่วางไว้และสามารถนำ�พา
องค์การไปสู่ความเป็นเลิศและความได้เปรียบในเชิงแข่งขัน

2. แ นวคดิ และทฤษฎีเกี่ยวกบั ภาวะผู้น�ำ ตั้งแตย่ คุ แรกเริม่ จนปัจจุบนั มคี วามเชื่อแตกต่างกัน
ออกไป และได้รับการพัฒนาเรื่อยมาจนเป็นที่ยอมรับ ซึ่งแนวคิดเหล่านี้ได้รับการทบทวน
และมีการสร้างแนวคิดใหม่เพิ่มมากขึ้น ทำ�ให้เห็นวิวัฒนาการของแนวคิดเกี่ยวกับภาวะ
ผู้นำ�ได้ชัดเจนและต่อเนื่อง

3. ก ารที่ผู้นำ�จะสามารถบริหารการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสถานศึกษาได้อย่างมี
ประสิทธิภาพนั้นจะต้องมีสมรรถนะที่สำ�คัญอย่างรอบด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความ
สามารถด้านการคิด ความสามารถด้านคน และความสามารถด้านงาน รวมทั้งความ
ฉลาดทางอารมณท์ ี่มตี ่อความมปี ระสิทธผิ ลของผูน้ ำ�ทั้งด้านสมรรถนะเกีย่ วกับตนเองและ
สมรรถนะที่เกี่ยวกับสังคม