Page 14 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 14
1-4 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
ตอนท่ี 1.1
แนวคิดเก่ยี วกับการจัดการเรยี นการสอนที่องิ มาตรฐานการเรยี นรู้
โปรดอ่านแผนการสอนประจ�ำตอนที่ 1.1 แล้วจึงศึกษาเน้ือหาสาระ พร้อมปฏิบัติกิจกรรมในแต่ละเร่ือง
หวั เรือ่ ง
เร่ืองที่ 1.1.1 ความหมายและความส�ำคัญของการจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐาน
การเรียนรู้
เรื่องที่ 1.1.2 ทฤษฎีที่รองรับการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้
เร่ืองที่ 1.1.3 องค์ประกอบในการจัดการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้
เร่ืองท่ี 1.1.4 ข้อดีและข้อจ�ำกัดของการเรียนการสอนที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้
แนวคดิ
1. ก ารจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานเป็นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มี
ความรแู้ ละสามารถปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามกรอบมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั ซงึ่ การจดั การเรยี น
การสอนน้ันมีความส�ำคัญอย่างย่ิงต่อผู้สอนและสถานศึกษาในการวางแผนการเรียน
การสอนเพ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ
ท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และตามหลักสูตรหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2551
2. ก ารจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานการเรียนรู้เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบเน้น
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ร่วมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเพ่ือพัฒนา
สังคมไทยให้ดีขึ้น แนวความคิดนี้ได้รับอิทธิพลของปรัชญาทางการศึกษาพิพัฒนา
การนยิ ม (Progressivism) และปรชั ญาการศกึ ษาสงั คมปฏริ ปู นยิ ม (Social reconstruc-
tionism) โดยทั้งสองปรัชญามีแนวคิดร่วมกันคือผู้เรียนทุกคนมีความสามารถใน
การเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และผู้สอนควรจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ
การเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการสืบค้น การคิดวิเคราะห์
และการรู้จักแก้ปัญหาด้วยการเรียนการสอนท่ีเน้นการเรียนเป็นกลุ่ม เพื่อให้เกิด
การปฏิสัมพันธ์ เพื่อสร้างความเข้าใจและเกิดความคิดใหม่และตระหนักรู้ในกระบวนการ
เรียนรู้ การเรียนการสอนภาษาอังกฤษจึงไม่ได้จ�ำกัดเพียงแค่การเรียนการสอนเพื่อให้
ผู้เรียนมีความรู้ทางด้านภาษา แต่สามารถใช้ภาษาอังกฤษในกระบวนการแสวงหาความรู้
รู้จักคิดวิเคราะห์ และสามารถใช้ภาษาในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
