Page 17 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 17
การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่อิงมาตรฐานการเรียนรู้ 1-7
มาตรฐานการเรียนรู้เป็นหน่ึงในกรรมวิธีการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาไทย
ดังท่ีพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้ระบุเป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนท่ีให้ความ
ส�ำคัญอย่างมากต่อการพัฒนาตนเองของผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาท้องถ่ิน
ของตนควบคู่กับการมีส่วนร่วมของสังคมในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียน ดังเห็นได้จาก
มาตรา 22 ความว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนา
ตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความส�ำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนา
ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ
มาตรา 27 ความว่า ให้คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ก�ำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพ้ืนฐาน เพ่ือความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองท่ีดีของชาติ การด�ำรงชีวิตและการประกอบอาชีพ ตลอดจน
เพื่อการศึกษาต่อ ให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าท่ีจัดท�ำสาระของหลักสูตรตามวัตถุประสงค์ในวรรคหน่ึงใน
ส่วนท่ีเกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถ่ิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพ่ือเป็นสมาชิก
ที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ
มาตรา 29 ความว่า ให้สถานศึกษาร่วมกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครอง
ส่วนท้องถ่ิน เอกชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอ่ืน
ส่งเสริม ความเข้มแข็งของชุมชน โดยจัดกระบวนการเรียนรู้ภายในชุมชนเพื่อให้ชุมชนมีการจัดการศึกษา
อบรม มีการแสวงหา ความรู้ ข้อมูลข่าวสาร และรู้จักเลือกสรรภูมิปัญญา และวิทยาการต่าง ๆ เพื่อพัฒนา
ชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา และความต้องการ รวมทั้งหาวิธีการสนับสนุนให้มีการแลกเปล่ียน
ประสบการณ์การพัฒนา ระหว่างชุมชน
จากที่กล่าวข้างต้นหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ. 2551 เป็นหลักสูตรแบบอิง
มาตรฐาน (Standards-based curriculum) มีมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดเป็นเป้าหมายของการจัด
การเรียนการสอน และเป็นกรอบทิศทางในการก�ำหนดขอบข่ายเนื้อหาทักษะกระบวนการ การจัดกิจกรรม
การเรยี นรู้ และการวดั ประเมนิ ผล เพอ่ื พฒั นาผเู้ รยี นใหม้ คี วามรคู้ วามสามารถบรรลมุ าตรฐานตวั ชวี้ ดั ทกี่ ำ� หนด
การจัดการเรียนการสอนท่ีอิงมาตรฐานจะท�ำให้กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนบรรลุตามความุ่งหมายของ
หลักสูตร เพราะการจัดการเรียนรู้แบบเก่า ไม่สามารถตอบสนองกระบวนการเรียนรู้ท่ีมีมาตรฐานเป็น
เป้าหมายได้ ส่งผลให้ การเรียนการสอนขาดประสิทธิภาพ (Kulsiri, 2008)
ไตรรงค์ เจนการ (2550) ได้เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวปฏิบัติการจัดการเรียนการสอนแบบ
เก่ากับแนวการจัดการเรียนการสอนอิงมาตรฐานการเรียนรู้ ดังตารางที่ 1.1
