Page 14 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

2-4 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ตอนที่ 2.1

ไวยากรณก์ ับการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ

โปรดอ่านแผนการสอนประจ�ำตอนที่ 2.1 แล้วจึงศกึ ษาเนือ้ หาสาระ พร้อมปฏิบตั กิ จิ กรรมในแต่ละเรื่อง

หวั เรอื่ ง

เร่ืองที่ 2.1.1 ความสัมพันธ์ระหว่างไวยากรณ์อังกฤษกับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
เร่ืองท่ี 2.1.2 การประยุกต์ผลงานวิจัยเร่ือง Focus on FormS และ Focus on Form ใน

การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
เรื่องท่ี 2.1.3 การประยกุ ตผ์ ลงานวจิ ยั เรอ่ื งการแกไ้ ขขอ้ ผดิ พลาดในการใชภ้ าษา (Corrective

feedback) ในการพัฒนาสมรรถนะด้านไวยากรณ์
เร่ืองที่ 2.1.4 ก ารประยุกต์ผลงานวิจัยเร่ืองทฤษฎีเชิงสังคมและวัฒนธรรม (Socio-cultural

theories) ในการเรียนการสอนไวยากรณ์

แนวคิด

1. ค วามรู้ด้านไวยากรณ์จ�ำเป็นส�ำหรับการใช้ภาษาอังกฤษท่ีมีประสิทธิภาพ การเรียนภาษาท่ี
สองเช่น ภาษาอังกฤษในบริบทภาษาต่างประเทศ เช่น ประเทศไทยนั้น ไม่อาจจะละเลย
เร่ืองไวยากรณ์ได้ ประเด็นท่ีควรศึกษาวิจัยและควรสังเกตคือ การสอนไวยากรณ์อย่างไร
จึงจะท�ำให้ผู้เรียนเห็นภาพรวมของการใช้ภาษาในบริบทสังคมและวัฒนธรรมได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ

2. ก ารสอนไวยากรณ์โดยไม่อิงบริบทการใช้ภาษา (Focus on FormS) และการสอน
ไวยากรณ์โดยอิงบริบทภาษา (Focus on Form) เป็นกลไกส�ำคัญในการเรียนไวยากรณ์
ภาษาเพื่อการส่ือสาร โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสอนไวยากรณ์โดยอิงบริบทภาษานั้นจะท�ำให้
ผู้เรียนตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างไวยากรณ์และความหมายตลอดจนหน้าที่ของ
ภาษาในบริบท

3. การแก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้ภาษา (Corrective Feedback) มีความส�ำคัญในการเอื้อ
ให้ผู้เรียนรู้ตระหนักถึงข้อผิดพลาดในการใช้ภาษาและเรียนรู้จากข้อผิดพลาดนั้น เพราะ
ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จ�ำเป็นต้องให้ผู้เรียนเห็นว่าผิดพลาดอย่างไร เพ่ือจะได้พัฒนา
ทักษะภาษาอังกฤษไปในระดับที่สูงข้ึนได้

4. ท ฤษฎีทางสังคมและวัฒนธรรม (Sociocultural Theories) ให้ความส�ำคัญกับการมี
ปฏิสัมพันธ์ในการเรียนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะการศึกษาไวยากรณ์ เพราะผู้เรียนควร
เรียนรู้เร่ืองไวยากรณ์ผ่านบริบทการส่ือสารจริง