Page 46 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 46
2-36 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
ในชีวิตประจ�ำวันมีประโยชน์จ�ำกัดเพราะผู้เรียนจะไม่ได้ตระหนักถึงความหลากหลายในรูปแบบภาษาอังกฤษ
ท่ีมีการใช้กันโดยทั่วไป เป็นต้น
หลังจากศกึ ษาเนือ้ หาสาระเรอื่ งที่ 2.3.2 แลว้ โปรดปฏบิ ัติกจิ กรรม 2.3.2
ในแนวการศกึ ษาหน่วยท่ี 2 ตอนที่ 2.3 เร่ืองที่ 2.3.2
เรอ่ื งท่ี 2.3.3 การประยุกตผ์ ลงานวจิ ยั เรอื่ งวจั นกรรม ในการเรยี น
การสอนภาษาอังกฤษ
ในช่วงระยะเวลาประมาณ 20 ปีที่ผ่านมางานวิจัยเก่ียวกับเร่ืองวัจนกรรมมีจ�ำนวนมาก ซ่ึงสะท้อน
ใหเ้ หน็ ถงึ ทศิ ทางการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ ทเี่ นน้ เรอ่ื งความสมั พนั ธข์ องรปู แบบภาษา การสอ่ื ความหมาย
และหนา้ ทข่ี องภาษาในบรบิ ทต่าง ๆ กนั และงานวจิ ัยเหล่านี้ก็มีหลายมติ ิ เช่นการวเิ คราะหว์ จั นกรรม (speech
acts) (Wannaruk, 2008) การวิเคราะห์รูปแบบภาษาทางส่ืออิเล็กทรอนิกส์ เช่น อีเมล (Zhu, 2012) หรือ
การวิเคราะห์รูปแบบวัจนกรรมในบทเรียนภาษาอังกฤษ (Nguyen, 2011) เป็นต้น ในที่นี้จะขอกล่าวถึงงาน
ของ อญั ชลี วรรณรักษ์ (Wannaruk, 2008) ซึ่งศกึ ษาเปรยี บเทียบความเหมอื นและความแตกต่างในการบอก
ปฏิเสธระหว่างกลุ่มทดลองสามกลุ่ม คือ นักศึกษาท่ีเป็นเจ้าของภาษาและพูดภาษาอังกฤษแบบอเมริกัน ผู้ท่ี
พูดภาษาไทยเป็นภาษาแม่ และผู้เรียนชาวไทยที่ศึกษาภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ เคร่ืองมือที่ใช้
ในการเก็บข้อมูลคือ แบบทดสอบเติมข้อความวาทกรรม (a discourse completion test) ผลการวิจัยแสดง
ว่าโดยรวมแล้วกลุ่มตัวอย่างท้ังสามกลุ่มมีกลวิธีในการตอบปฏิเสธคล้ายคลึงกัน มีข้อควรสังเกตว่าการรู้
ตระหนักถึงสถานะของผู้ฟังท่ีมีสถานะสูงกว่าผู้พูดและลักษณะของการนอบน้อมถ่อมตนตามลักษณะ
วัฒนธรรมแบบไทยมีบทบามต่อการใช้ วัจนกรรมท่ียังคงความเป็นไทยในภาษาอังกฤษท่ีสื่อสารออกไป
นอกจากนสี้ ำ� หรบั กลมุ่ ตวั อยา่ งทเี่ ปน็ นกั ศกึ ษาทเ่ี รยี นภาษาองั กฤษในฐานะภาษาตา่ งประเทศและเปน็ ผมู้ คี วาม
สามารถในการใช้ภาษาอังกฤษไม่ค่อยดีนัก มีลักษณะการใช้ภาษาที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมในภาษาของตนใน
การใช้ภาษาอังกฤษค่อนข้างมาก อันเนื่องมาจากการท่ีกลุ่มตัวอย่างน้ีไม่มีความรู้เพียงพอในเรื่องของ
วัจนปฏิบัติศาสตร์ ผู้วิจัยเสนอแนะว่าในการสอนภาษาอังกฤษน้ัน ควรให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่องวัจนปฏิบัติ
ศาสตร์ด้วยเพราะความรู้เชิงไวยากรณ์เพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอส�ำหรับการใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ และในบางกรณีการสอนเร่ืองวัจนปฏิบัติศาสตร์โดยตรงให้กับผู้เรียนอาจจะเป็นเร่ืองท่ีจ�ำเป็น
ในบริบทการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ เช่น ประเทศไทย
