Page 31 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 31
การผลิตและใช้ชุดการเรียนการสอนชุดฝึกทักษะกระบวนการ และชุดฝึกทักษะปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์ 6-21
รูปผู้สอนกำ�ลังบรรยายประกอบการใช้ power point เรอ่ื งขา้ งขน้ึ ขา้ งแรม
ตัวอยา่ งท่ี 2 การสอนเรือ่ งส่วนประกอบของดอกไม้
ผู้สอนใช้ส่ือดอกไม้ชบาของจริงหลายดอกแจกจ่ายให้ผู้เรียนที่น่ังอยู่ใกล้กันได้ร่วมกัน สังเกตและ
ตอบคำ� ถาม แลว้ นำ� เสนอภาพสไลดแ์ สดงสว่ นประกอบของดอกชบา นำ� มาประกอบกนั ทลี ะสว่ นมาประกอบกนั
จนเป็นดอกชบาท่ีสมบูรณ์ เพื่อการอธิบายเช่ือมโยงถึงการเป็นดอกสมบูรณ์เปรียบเทียบกับดอกไม่สมบูรณ์
โดยใช้สไลด์แสดงภาพตัวอย่างดอกไม้ท่ีมีส่วนประกอบไม่ครบ
ชุดการสอนแบบบรรยายท่ีใช้ประกอบด้วยดอกไม้ชบาของจริงให้ผู้เรียนได้แสดงบทบาทใน
การสังเกตและตอบค�ำถาม และการใช้สื่อการฉายภาพสไลด์จากคอมพิวเตอร์
จากตัวอย่างข้างต้นอาจกล่าวสรุปได้ว่า ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ผู้สอนมีโอกาส
ใช้ส่ือประสมหลากหลายประเภทในชุดการสอนแบบบรรยาย เม่ือต้องการสอนความรู้ที่ส�ำคัญ ที่ไม่สามารถ
เรียนรู้ได้จากการทดลอง เป็นความรู้ท่ีเป็นนามธรรมยากที่จะท�ำความเข้าใจ ต้องใช้ส่ือการสอนมาช่วย
ในขั้นตอนของการอธิบาย ท�ำให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจได้ง่ายขึ้น หรือในการสอนวิชาเคมีที่มีการบรรยายถึง
การเกดิ ปฏิกริ ยิ าบางอยา่ งที่มอี นั ตราย หรอื ตอ้ งใชส้ ารเคมที ห่ี ายาก หรอื มรี าคาแพง กส็ ามารถใชส้ อ่ื แอนิเมช่ัน
แสดงการเกดิ ปฏกิ ริ ยิ าดงั กลา่ วเปน็ ภาพเคลอ่ื นไหว หรอื ใชภ้ าพยนตรท์ บ่ี นั ทกึ จากการปฏบิ ตั กิ ารจรงิ จากแหลง่
ข้อมูลต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้ เห็นเป็นเชิงประจักษ์ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในบทเรียนได้มากข้ึนเช่นกัน
และนอกจากน้ันที่กล่าวว่าการสอนแบบบรรยายเป็นวิธีการสอนท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีบทบาทในการเรียน
น้อยกว่าวิธีสอนแบบอ่ืน แต่การใช้ชุดการสอนแบบบรรยายจะช่วยให้ผู้เรียนได้แสดงบทบาทของตัวเอง
เพิ่มมากขึ้น โดยมีการเสนอค�ำถามหรือประเด็นอภิปรายให้ผู้เรียนที่นั่งอยู่ใกล้ ๆ กันได้ร่วมกันหาค�ำตอบ
ช่วยลดบทบาทในการพูดของผู้สอนและเพิ่มโอกาสให้ผู้เรียนได้พูดบ้าง
