Page 272 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 272
14-58 การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
ที่วางไว้” เขาเชื่อว่า หากได้ตั้งจุดมุ่งหมายของกิจกรรมหรือโครงการไว้อย่างรัดกุม ชัดเจนแล้ว จะเป็น
แนวทางช่วยในก ารประเมินได้อย่างด ี
แนวค วามค ดิ ข องไทเลอร ์ เมือ่ น ำม าใชก้ บั ก ารป ระเมนิ โครงการท างการศ กึ ษาจ ะม ขี ัน้ ต อน ดงั นี้
(สุพ ัฒน์ สุกมลส ันต์ พรรณิภ า หิตะศักดิ์ สุวรรณา สถลชา ในส มหวัง พิธิยาน ุวัฒน์ 2533: 158)
1) ค้นหาจุดหมายที่แท้จ ริงข องโครงการท ี่จะทำการป ระเมินผ ลให้ได้ ซึ่งตามความค ิด
ของไทเลอร ์แล้ว จุดม ุ่งห มายของโครงการท างการศึกษา มักได้แก่ สัมฤทธิผ ลในก ารเรียนก ารส อน
2) นำจุดม ุ่งห มายของโครงการน ั้นมาแยกออกเป็นจ ุดประสงค์เชิงพ ฤติกรรมให้ได้
3) จัดเนื้อหาในการเรียนการส อนให้ส อดคล้องกับจุดป ระสงค์ต่างๆ เหล่านั้น
4) ทำการทดสอบผู้เรียนก่อนทำการสอน เนื้อหาที่ต้องการประเมิน (Pretest) ด้วย
แบบท ดสอบท ี่มีคุณภาพท างการวัดผลท ี่เชื่อถือได้
5) เลือกวิธีสอนและอุปกรณ์การสอนให้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ที่
กำหนดไ ว้
6) เมื่อโครงการเสร็จสิ้นลงแล้ว (อาจเป็นบางส่วนหรือทั้งหมด) จึงทำการทดสอบ
ผู้เรียนต ามเนื้อหาท ี่ได้เรียนไปแล้ว
7) ประเมนิ ป ระสิทธิภาพโครงการ (บางส ่วนห รอื ท ั้งหมด) ด้วยก ารเปรียบเทียบค ะแนน
Pretest และ Posttest ว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญหรือไม่ และมีนักเรียนร้อยละเท่าไรที่ผ่านเกณฑ์ที่
กำหนดไว้ (เกณฑ์ค รูกำหนดเอง หรือผู้ม ีอ ำนาจสั่งการก ำหนดไว้ ถ้าเป็นการร วมผ ลส รุปรวมยอด)
8) นำผลของการเปรียบเทียบมาค้นหาจุดบกพร่องในการเรียนการสอนว่าอยู่ในที่ใด
บ้าง จดบ ันทึกไวเ้พื่อป รับปรุงแ ก้ไขไปเมื่อโครงการก ำลังด ำเนินก ารอ ยู่ ถ้าส ่วนใดป ระสบผ ลส ำเร็จก จ็ ดบ ันทึก
ไว้ใช้ต ่อไป
9) ครูต้องตระหนักอยู่เสมอว่า การประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอน
ถ้าปรับสาระจากการเรียนการสอนเป็นแผนหรือโครงการทางการแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
ก็สามารถทำได้ต ามขั้นตอนดังก ล่าวโดยตลอด
1.1.2 แบบจำลองเคาน์ทีแนนซ์สเตค โรเบอร์ต อี สเตค (Robert E. Stake) เป็นผู้พัฒนา
แ บบจ ำลองการป ระเมินน ี้ แบบจำลองดังกล่าวม ีจุดม ุ่งห มายของการประเมินอ ยู่ 2 ประการค ือ เพื่อต้องการ
ให้ได้ข ้อมูลต ่างๆ ที่นำม าอ ธิบายโครงการนั้น และเพื่อให้ได้ข ้อมูลต ่างๆ ที่จ ะน ำม าใช้ในก ารตัดสินคุณค่าข อง
โครงการ สาระสำคัญของการประเมินโดยใช้แบบจำลองน ี้คือ (สรุปจ าก สมคิด พรมจุ้ย 2542: 47-49)
สเตค ไดเ้ สนอโครงสรา้ งข องร ปู แ บบก ารป ระเมนิ ใชช้ ือ่ ว า่ แ บบจ ำลองก ารป ระเมนิ เคาน ท์ แี นนซ์
(Countenance Model) ซึ่งตามโครงสร้างของรูปแบบนี้ ได้จำแนกข้อมูลการประเมินออกเป็น 2 ส่วนคือ
เมตริกซ์บรรยาย (Description Matrix) และเมตริกซ์ตัดสินคุณค่า (Judgement Matrix) ตามรูปแบบ
การประเมินน ี้ได้จ ำแนกส ิ่งท ี่จะต้องพ ิจารณาในการประเมินอ อกเป็น 3 ส่วน คือ
1) สิ่งท ีน่ ำห รือป ัจจัยเบื้องต ้น (Antecedents) หมายถึง ส ภาพเงื่อนไขท ีม่ อี ยูก่ ่อนแ ล้ว
หรือป ัจจัยต ่างๆ ในก ารด ำเนินโครงการ
ลิขสิทธิข์ องมหาวิทยาลยั สุโขทัยธรรมาธริ าช
