Page 283 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 283
การป ระเมินค ุณภาพของเครื่องม ือ และกิจกรรมแนะแนวและก ารปรึกษาเชิงจ ิตวิทยา 14-69
อนึ่ง นักศึกษาอาจพบว่าในบางตำราเรียกการประเมิน 3 แบบดังกล่าวว่าเป็น “การประเมิน
ประสิทธิภาพ” ซึ่งเป็นการเรียกแบบรวมๆ ในท ี่น ี้ต ้องการที่จะให้เห็นค วามแตกต ่างข องสิ่งที่เน้นห รือระดับ
ของการประเมิน จึงได้จำแนกออกเป็น การป ระเมินประสิทธิผล และการป ระเมินป ระสิทธิภาพ
2.1.2 ตวั อยา่ งการประเมนิ ประสทิ ธิผล ต่อไปนี้ได้ยกตัวอย่างการประเมินประสิทธิผลแต่ละ
แบบ อนึ่ง ตัวอย่างที่นำมาแสดงนี้บางตัวอย่างอาจเป็นการประเมินในสาขาวิชาอื่นๆ ที่ไม่ใช่แนะแนวและ
การป รึกษาเชิงจ ิตวิทยา แต่ล ักษณะข องก ิจกรรมห รือว ิธีก ารป ระเมินจ ะค ล้ายก ันก ับในก ิจกรรมแ นะแนวแ ละ
การป รึกษาเชิงจ ิตวิทยา
1) ตัวอย่างการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมโดยวิธีเปรียบเทียบผลที่วัดก่อนกับ
หลังได้รับกิจกรรม (Pretest and Posttest) การประเมินแบบนี้จะมีการสอบวัดสองครั้งคือ สอบวัดก่อน
กิจกรรม และสอบวัดหลังกิจกรรม ลักษณะหรือทักษะที่มุ่งพัฒนา (โดยกิจกรรม) มักสอบวัดออกมาได้
ในลักษณะของคะแนน สถิติที่ใช้ทดสอบความแตกต่างระหว่างการสอบวัดสองครั้งดังกล่าวคือ สถิติที
แบบไม่อ ิสระ (t-test Dependent) ซึ่งม ีสูตรดังนี้
t = ΣD ..........(18)
nΣD2 — (ΣD)2
n—1
เมื่อ D คือ ความแตกต่างของค ะแนนแ ต่ละคู่
ΣD คือ ผลรวมความต่างของค ะแนนแต่ละค ู่
ΣD2 คือ ผลร วมความต่างข องค ะแนนแต่ละค ู่ที่ย กก ำลังสองแล้ว
n คือ จำนวนคู่
df คือ n — 1
สมมติว่าในการทดลองใช้ชุดฝึกพัฒนาบุคลิกภาพข องนักเรียน 7 คน จากการสอบวัดบุคลิกภาพ
ก่อนแ ละหลังการฝ ึก และผลการคำนวณเบื้องต ้นเป็น ดังต ารางที่ 14.21
ลิขสทิ ธ์ิของมหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธริ าช
