Page 16 - การวิจัยการบริหารการศึกษา หน่วยที่ 1
P. 16
1-6 การวิจัยการบริหารการศึกษา
ตารางที่ 1.1 พฒั นาการของแนวคดิ ทางด้านบริหารการศกึ ษาระหวา่ ง ค.ศ. 1951–1985
ระยะเวลา ผบู้ ุกเบิก ปรชั ญาการคน้ คว้า นกั พฒั นาแนวคิด/
1951–1966 นักเผยแพร่
นักวิชาการกลุ่มเวียนนา ปฏิฐานนิยมเชิงตรรกะ
(Vienna circle scholars) (logical positivistic) ฮอลพิน (Halpin)
เกทเซลส์ (Getzels)
1967-1985 คูห์น (Kuhn) หลังปฏิฐานนิยม กริฟฟิธส์ (Griffiths)
ฮัสเซิร์ล (Husserl) (post–positivistic)
นักวิชาการแฟรงค์เฟิร์ท ปรากฏการณ์นิยม กริฟฟิธส์ (Griffiths)
(Frankfurt scholars) (phenomenological) กรีนฟิลด์ (Greenfield)
ทฤษฎีวิพากษ์ เบทส์ (Bates)
(critical theory) ฟอสเตอร์ (Foster)
ที่มา: ปรับจาก A Century’s Quest for Knowledge Base. โดย J. A. Culbertson. (1988). p. 21.
นอกจากการแบ่งยุคสมัยตามความเปลี่ยนแปลงของปรัชญาการค้นคว้าแล้ว กิบสัน (Gibson.
1979: 34) ได้แบ่งยุคสมัยของการบริหารการศึกษาโดยยึดหลักความเป็นสากล (universalistic)
ขององค์ความรู้ เมื่อองค์ความรู้ได้รับการพัฒนาขึ้น องค์ความรู้ก็จะเปลี่ยนแปลงจากความเป็น
เฉพาะเรื่อง (particularistic) สู่ความเป็นสากลมากขึ้น ด้วยเหตุผลดังกล่าว กิบสันจึงแบ่งพัฒนาการของ
การวิจัยบริหารการศึกษาเป็น 3 สมัยคือ 1) สมัยพรรณนาและวิเคราะห์ (descriptive analytic period)
2) สมัยการเคลื่อนไหวทางทฤษฎี (theory movement period) และ 3) สมัยพินิจพิเคราะห์ (critical
consciousness period) สมัยแรกอยู่ระหว่าง ค.ศ. 1900–1950 สมัยที่สองอยู่ระหว่าง ค.ศ. 1950–1970
สมัยที่สามเริ่มตั้งแต่ ค.ศ. 1970 เป็นต้นมา ดังแสดงในภาพที่ 1.1
