Page 29 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 29
ความรู้พื้นฐ านเกี่ยวก ับบ ทเรียนและสื่อก ารส อนภาษาอังกฤษ 1-19
การเรียนร ู้ด้วยตนเอง (self-learning) ทำ�ให้ผ ู้เรียนเกิดก ารเรียนร ู้ไปต ามล ำ�ดับข ั้น จากง่ายไปหาย าก โดย
ผู้เรียนค ่อย ๆ เรียนเพิ่มข ึ้นทีล ะขั้นเรื่อย ๆ เป็นการก้าวจ ากส ิ่งท ี่ร ู้ไปสู่ค วามรู้ใหม่ท ี่บทเรียนส ำ�เร็จรูปเตรียม
ไว้ให้ อีกทั้งสามารถท ำ�กิจกรรมห ลายอ ย่างได้ในข ณะท ี่เรียน เช่น ฟังเพลงขณะทำ�แบบฝ ึกหัด
5. มีการนำ�เสนอเนื้อหาในหลายรูปแบบ เป็นสิ่งเร้า (stimulus) ทำ�ให้ผู้เรียนทำ�กิจกรรมเพื่อการ
เรียนร ู้ทางภาษาไม่รู้สึกเบื่อห น่าย เช่น การนำ�เสนอต ารางข ้อมูลภาพ บทเรียนภาษาอ ังกฤษแ บบเกม (game)
ทำ�ให้ผ ู้เรียนเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กับก ารเล่นเกมอย่างส นุกสนาน การนำ�เสนอบทเรียนแ บบสถานก ารณ์จ ำ�ลอง
(simulation) โดยผ ู้เรียนส ามารถเข้าไปใช้ข ้อมูลท ี่ม ีในก ารต ัดสินใจแ ก้ป ัญหาแ ละได้ร ับผ ลจ ากก ารต ัดสินใจ
นั้น ๆ อีกท ั้งบ ทเรียนแ ละแ บบฝ ึกหัดม ีก ารนำ�เสนอท ี่ห ลากห ลาย น่าส นใจ เช่น ถ้าผ ู้เรียนท ำ�แบบฝ ึกหัดถ ูก จะ
มีเสียงป รบม ือ หรือคำ�ว่า correct หรือ excellent ถ้าผ ิดจะปรากฏคำ�ว่า try again หรือ wrong การต อบ
ของผ ู้เรียนจ ะได้รับการเสริมแ รง (reinforcement) เป็นการสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนผ ่านท างจอภาพ เป็น
สิ่งแ ปลกใหม่สำ�หรับผ ู้เรียน ทำ�ให้ผ ู้เรียนเกิดค วามภาคภูมิใจ เมื่อสามารถปฏิบัติได้ถูกต้อง และเมื่อตอบผิด
มีความพยายามท ี่จ ะแ ก้ไขส ่วนที่บ กพร่อง
6. ช่วยแบ่งเบาภาระการสอนของอาจารย์ และส่งเสริมการเรียนรู้ในผู้เรียนอ่อน ทำ�ให้บทเรียนที่
เข้าใจยากเป็นเรื่องท ี่ง ่ายข ึ้นผ ่านท างจอภาพ เสียง ตลอดจนภาพเคลื่อนไหวต ่าง ๆ ทำ�ให้ช่วยล ดเวลาในการ
เตรียมการสอนและการสอนของครู ลดบทบาทของครูจากการสอนแบบป้อนความรู้ (lecturer) ให้แก่
ผู้เรียน เป็นผู้อ ำ�นวยความส ะดวกในก ารเรียนร ู้ (facilitator) แทน และสำ�หรับผ ู้เรียนท ี่เรียนอ่อน ทำ�ให้เกิด
ความแม่นยำ�ในว ิชาที่เรียนอ ่อน เป็นการเสริมการเรียนรู้จากในห ้องเรียน เพราะส ามารถเรียนได้ด้วยต นเอง
กี่ครั้งก็ได้
โดยส รุป บทเรียนค อมพิวเตอรช์ ่วยส อนท างด ้านภ าษาม กี ารก ำ�หนดว ัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธกี าร และ
สือ่ ก ารเรยี นก ารส อนไวล้ ว่ งห นา้ มโี ปรแกรมท สี่ ง่ เสรมิ ก ารเรยี นร ใู้ นห ลาย ๆ ดา้ นท างภ าษา และไมน่ า่ เบือ่ อกี ท ัง้
ช่วยใหผ้ ูเ้รียนค งไว้ซ ึ่งพ ฤติกรรมก ารเรียนได้น าน เนื่องจากเรียนเป็นข ั้นเป็นต อน เริ่มจ ากเนื้อหาส าระท ีง่ ่าย ๆ
ไปสู่เนื้อหาที่ยากขึ้นไปตามลำ�ดับ ผู้เรียนสามารถศึกษา ค้นคว้า และประเมินผลการเรียนด้วยตนเองตาม
ขั้นต อนที่ก ำ�หนดไว้ ก่อให้เกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษา ทำ�ให้ก ารเรียนการสอนม ีป ระสิทธิภาพม ากข ึ้น
การน�ำ ไปใช้ป ระโยชนใ์นการเรียนก ารส อนภาษาอังกฤษ
บทเรียนทั้ง 4 ประเภทข ้างต้น มีป ระโยชน์ต่อการเรียนก ารส อน ดังนี้
หนังสือเรียนห รือต �ำ ราเรียน
1. นำ�มาป ระยุกตห์ รือป รับก ิจกรรมในห นังสือเรียนใหเ้ป็นก ิจกรรมก ารส ื่อสาร เพื่อฝ ึกฝนให้ผูเ้รียน
ได้ฝึกฝนท ักษะการสื่อสาร อันจ ะเป็นป ระโยชน์ในการใช้ภ าษาในการสื่อสารได้อย่างแ ท้จริง เช่น การกำ�หนด
สถานการณ์ให้ผู้เรียนได้ฝ ึกฝนก ารใช้ภาษาในโอกาสท ี่แ ตกต่างก ันไป
2. ในกรณีที่เนื้อหาในบทเรียนเป็นเรื่องไกลตัว ที่ผู้เรียนไม่รู้จัก หรือคุ้นเคย ครูผู้สอนควร
เชื่อมโยงหนังสือเรียนก ับบริบทห รือส ถานการณ์ก ารเรียนการสอนของต นเอง ไม่จำ�เป็นต้องยึดตามห นังสือ
เรียนทั้งหมด เช่น เทศกาลห รือว ันส ำ�คัญต่าง ๆ ของทางต ะวันต ก สามารถนำ�มาผสมผสานหรือเชื่อมโยงใน
