Page 47 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 47
การออกแบบบ ทเรียนภาษาอ ังกฤษ 13-37
6. จำ�แนกต ามล กั ษณะก ารป รากฏอยขู่ องข อ้ มูลท จ่ี ะใหค้ �ำ ตอบได้เป็น 3 ประเภท คือ
6.1 คำ�ตามตามอักษร (contextually explicit or literal questions) เป็นคำ�ถามที่สามารถหา
คำ�ตอบได้จากตัวเนื้อหาหรือบทเรียนโดยตรง ข้อมูลหรือคำ�ตอบจะมีอยู่อย่างชัดเจนในเรื่องหรือบทเรียน
6.2 คำ�ถามสรุปอ้างอิง (contextually implicit or inference questions) เป็นคำ�ถามที่จะหา
คำ�ตอบได้จ ากก ารว ินิจฉัยจ ากข ้อมูลท ี่ม ีอ ยู่ห รือจ ากก ารค ้นหาค วามห มายร ะดับล ึก ซึ่งค ำ�ตอบม ิได้ป รากฏอ ยู่
ในเรื่องหรือบทเรียนอย่างชัดเจน ผู้ตอบจะต้องใช้สาระที่มีอยู่มาสนับสนุนคำ�ตอบให้มีความสมเหตุสมผล
6.3 ค�ำ ถามค วามร เู้ ดมิ (externally implicit or background questions) เปน็ ค �ำ ถามท ตี่ อ้ งใชค้ วาม
รู้เดิม หรือสารสนเทศที่เกี่ยวข้องภ ายนอกท ี่ไม่ได้มีไว้ให้ในเรื่องห รือในบ ทเรียนมาช ่วยในก ารให้คำ�ตอบ ผู้ท ี่
มีค วามรู้เดิมที่เกี่ยวข้องม ากจะสามารถต อบคำ�ถามป ระเภทน ี้ได้ดีก ว่าผ ู้ท ี่มีค วามรู้เดิมในเรื่องนั้นน้อย
โอลเซ็น (Olsen. 1991: 238-239) ได้เสนอแนะการตั้งคำ�ถามต ามร ะดับความร ู้ความเข้าใจของ บลูม
ดังนี้
ระดับความรู้ค วามเข้าใจของบลูม
ระดบั ความรคู้ วามเข้าใจ กจิ กรรมของผูเ้ รียน
ความรู้
ความเข้าใจ บอกชื่อ ให้คำ�จำ�กัดความ ทบทวนความจำ� ชี้ วงกลม คำ�ตอบ จับคู่
การประยุกต์
ตอบโดยใช้คำ�พูดของตนเอง พูดซํ้า อธิบาย บรรยาย ทำ�ตามคำ�สั่ง
การวิเคราะห์
นำ�ความรู้มาใช้ในสถานการณ์จริง เชื่อมโยงประสบการณ์ของตนเองเจ้ากับ
การสังเคราะห์ เรื่องที่อ่าน เดาเหตุผล
การประเมินผล บอกชื่อหรือแสดงส่วนต่าง ๆ ของสิ่งของ หน้าที่ต่าง ๆ หรือ
กระบวนการต่าง ๆ
สรุป แนะนำ� เปรียบเทียบสิ่งที่เหมือนกันหรือต่างกัน ทำ�นายเรื่องให้
แตกต่างออกไป
ตัดสิน อธิบายว่าชอบหรือไม่ชอบ บรรยายว่าอะไรทำ�ให้ตัดสินใจอย่างนั้น
หรือสรุปอย่างนั้น
โดยสรุปจะเห็นได้ว่ากิจกรรมที่ผู้สอนสามารถน ำ�มาใช้ในบทเรียนก ารอ่านมีอยู่หลากห ลาย การจะ
เลือกใช้กิจกรรมใดต้องพิจารณาให้เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน ความสนใจ เหมาะสมกับระดับ
ความรู้ ความส ามารถทางภ าษา และว ัยของผ ู้เรียน
