Page 28 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 28
6-18 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
เร่ืองท่ี 6.2.1 แนวคดิ เกย่ี วก ับการวดั เชิงเสน้
การว ัดเชิงเส้นมี 2 ลักษณะ ได้แก่ การว ัดความย าวแ ละก ารวัดร ะยะค ำ�ว ่า “ความยาว” และ “ระยะ”
มีความห มายต่างก ัน ดังแสดงในภาพที่ 6.2
ความย าวของด ินสอ ระยะห ่างร ะหว่างเสาไฟฟ้า
(1) (2)
ภาพท่ี 6.2 การวดั เชงิ เสน้
จากภาพที่ 6.2 จะเห็นว่าการวัดเชิงเส้นทั้งสองภาพมีความแตกต่างกัน ภาพที่ 6.2 (1) แสดง
ความหมายของ “ความยาว” ส่วนภาพที่ 6.2 (2) แสดงความหมายของ “ระยะ” การวัดความยาวมีวัตถุ
อยู่เพียงชิ้นเดียวซึ่งในที่นี้คือดินสอ ส่วนการวัดระยะต้องมีวัตถุสองสิ่ง ซึ่งในที่นี้คือเสาไฟฟ้าสองต้นอยู่
แยกจ ากก ันจ ึงท ำ�ให้เกิดช่องว่างระหว่างวัตถุท ั้งส องนี้
จากข้อสังเกตข้างต้นสามารถสรุปได้ว่า ความยาว เป็นสมบัติประการหนึ่งของวัตถุ ซึ่ง การวัด
ความยาว คือการหาว่าวัตถุมีส มบัติด้านความย าวม ากน้อยเพียงใด ส่วน การว ัดร ะยะ คือก ารหาว่าวัตถุส อง
สิ่งอยู่ห ่างจากกันมากห รือน้อยเพียงใด
ระบบห น่วยการวดั ค วามย าวแ ละระยะ
เนื่องจากหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นกล่าวถึงระบบหน่วย
การวัดความยาวและระยะเพียง 2 ระบบ คือ ระบบเมตริกและระบบประเพณีหรือระบบไทย ดังนั้นในที่นี้
จึงขอกล่าวถ ึงเฉพาะร ะบบห น่วยก ารวัดท ั้งสองน ี้เท่านั้น
