Page 19 - สารัตถะและวิทยวิธีทางสังคมศึกษา
P. 19
สิ่งแวดล้อมศึกษา: การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนสังคมศึกษา 8-9
พัฒนาการของสิ่งแวดล้อมศึกษาจากอดีตสู่ปัจจุบัน (ช่วงทศวรรษ 1960-2000)
1960 การศึกษาธรรมชาติ (nature study)
เป็นการเรียนรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ และระบบธรรมชาติที่มีประโยชน์ต่อการดำ�รงชีพ
การปฏิบัติงานภาคสนาม (fieldwork)
ผู้เชี่ยวชาญมุ่งศึกษาประเด็นเฉพาะเรื่อง เช่น ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ฯลฯ
1970 การศึกษานอกห้องเรียน/การผจญภัย (outdoor/Adventure education)
เป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงในสิ่งแวดล้อมตามธรรมชาติมากขึ้น
ศูนย์การเรียนภาคสนาม (field study centres)
เป็นการศึกษาในศูนย์การเรียนซึ่งต้องทำ�กิจกรรมต่างๆ ในสิ่งแวดล้อมกลางแจ้ง
การศึกษาเชิงอนุรักษ์ (conservation education)
เป็นการเรียนการสอนเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม
การศึกษาความเป็นเมือง (urban studies)
เป็นการศึกษาสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้น
1980 การศึกษาเกี่ยวกับโลก (global education)
เป็นการศึกษาประเด็นสิ่งแวดล้อมในมุมมองที่กว้างระดับโลก
การศึกษาการพัฒนา (development education)
เป็นการมองสิ่งแวดล้อมศึกษาในแง่มุมทางการเมือง
การศึกษาเชิงคุณค่า (values education)
เปน็ การศกึ ษาคณุ คา่ ของทรพั ยากรสิง่ แวดลอ้ มอยา่ งชดั เจนมากยิง่ ขึน้ จากประสบการณ์
ต่างๆ ของมนุษย์
การศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการ (action research)
เป็นการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาของชุมชนโดยนักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงในภาคสนาม
1990 การสร้างอำ�นาจ (empowerment)
เป็นการสร้างอำ�นาจให้แก่นักเรียนโดยการสื่อสาร สร้างเสริมศักยภาพเพื่อการแก้ไข
ปัญหาสังคมและสิ่งแวดล้อมของตนเอง
การศึกษาเพื่ออนาคตที่ยั่งยืน (education for a sustainable future)
เป็นการเรียนรู้โดยการมีส่วนร่วมลงมือปฏิบัติ เพื่อให้นักเรียนเกิดการเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรม และแก้ปัญหาเชิงนิเวศ
2000 การเป็นชุมชนหรือหุ้นส่วนกัน (community or partners)
น ักเรียน ครู องค์กรเอกชน และนักการเมืองร่วมมือกันในการแก้ไขปัญหาสังคมและ
สิ่งแวดล้อม
ที่มา: Palmer, J.A. Environmental Education in the 21st Century. 2003.
