Page 86 - สารัตถะและวิทยวิธีทางสังคมศึกษา
P. 86
8-76 สารัตถะและวิทยวิธีทางสังคมศึกษา
เนื่อง นอกจากนั้น ยังเป็นวิธีที่มีความเชื่อถือได้สูง เพราะการตัดสินการทำ�งานของนักเรียนจากงานหลายๆ
ชิ้นนั้นย่อมดีกว่าตัดสินจากงานเพียงชิ้นเดียว การประเมินอย่างต่อเนื่องยังช่วยให้นักเรียนสามารถทำ�งาน
หรือปรับปรุงงานให้ดีขึ้นเรื่อยๆ
กล่าวโดยสรุปคือ การเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมศึกษาต้องการการประเมินซํ้าๆ อย่างต่อเนื่อง เพื่อ
ว่าสามารถแก้ไขข้อบกพร่องได้ทันที ทำ�ให้งานที่ทำ�อยู่ หรืองานที่จะทำ�ต่อไปมีการวางแผนอย่างระมัดระวัง
ช่วยให้ครูได้เข้าใจกระบวนการของสิ่งแวดล้อมศึกษา และการประเมินผลนั้นนับเป็นแรงสนับสนุนอย่าง
สำ�คัญในการปรับปรุงคุณภาพสิ่งแวดล้อม
หลงั จากศึกษาเนอื้ หาสาระเรื่องท่ี 8.4.2 แล้ว โปรดปฏบิ ัตกิ ิจกรรม 8.4.2
ในแนวการศกึ ษาหนว่ ยที่ 8 ตอนที่ 8.4 เรื่องท่ี 8.4.2
เรอ่ื งท่ี 8.4.3 การจัดกิจกรรมการเรยี นรเู้ พือ่ พฒั นามโนมติและ
หลกั การสงิ่ แวดล้อมศึกษาในวชิ าสงั คมศึกษา
ในส่วนนี้มีความประสงค์นำ�เสนอตัวอย่างกิจกรรมที่อาจเป็นประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอน
ของคุณครูในโอกาสต่างๆ ตามบริบทที่เหมาะสม ซึ่งอาจเป็นการเรียนการสอนภายในกลุ่มสาระเดียวกัน หรือ
บูรณาการกันระหว่างกลุ่มสาระหรือสหวิทยาการดังตัวอย่างที่ 1 ทั้งนี้ เพื่อให้นักเรียนได้บรรลุเป้าหมายการ
เรียนรูท้ ี่ก�ำ หนด ส�ำ หรับกจิ กรรมตวั อยา่ งที่ 2-3 เปน็ กิจกรรมเสนอแนะที่คุณครูสามารถประยกุ ต์ใช้กบั เนื้อหา
ต่างๆ ตามแบบการสอน (teaching style) ที่ตนเองถนัด อย่างไรก็ตาม การเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมศึกษา
ที่ได้ผลมักเริ่มต้นจากการให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรง หรือเรียนรู้ในสิ่งแวดล้อมจริงเกี่ยวกับมโนมติ หรือ
ประเด็นปัญหาสิ่งแวดล้อมแล้วให้นักเรียนได้สังเกต วิเคราะห์และสะท้อนความคิดเห็นต่อปัญหา และหา
แนวทางแก้ไขปัญหา การเรียนลักษณะนี้จะทำ�ให้นักเรียนมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับระบบธรรมชาติ
ผลกระทบที่มนุษย์สร้างขึ้น และการให้นักเรียนได้สะท้อนความคิดเห็นต่อปัญหาสิ่งแวดล้อมต่างๆ ทำ�ให้
นักเรียนได้รับข้อมูล หรือความเห็นต่างๆ อย่างรอบด้านมากขึ้น และสามารถดึงความเห็นร่วม (common
ideas) เกี่ยวกับประเด็นปัญหาได้
