Page 52 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 52
5-42 หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
3) โลกาภิวัตน์กับเครือข่าย (Globalization and Network) โลกาภิวัตน์ยังคงอยู่โดยเปลี่ยน
รูปแบบเป็นโลกาภิวัตน์ใหม่ท่ีเป็นกระแสโลกาภิวัตน์ตะวันออก เป็นโลกาภิวัตน์ท้องถิ่น เป็นเครือข่ายที่จับมือ
กันเองในกลุ่มเดียวกัน เป็นต้น ท�ำให้คนในยุคศตวรรษท่ี 21 ต้องมีการส่ือความหมายใหม่ ๆ มากข้ึน
4) ส่ิงแวดล้อมและพลังงาน (Environment & Energy) ในศตวรรษที่ 21 ความสนใจและการ
เรียนรู้ในสิ่งแวดล้อมจะมีมากข้ึน โดยเฉพาะความย่ังยืนของส่ิงแวดล้อมและการพัฒนาต่าง ๆ (Sustainable
Development) ท้ังน้ีเพราะศตวรรษท่ีผ่านมาโลกได้พัฒนาโดยการท�ำลายสิ่งแวดล้อมไปมาก
5) ความเป็นเมือง (Urbanization) ความเป็นเมืองจะเกิดข้ึนชัดเจนในอนาคต รูปแบบความเป็น
เมอื งจะกอ่ ใหเ้ กดิ การซอ้ื ขายสนิ คา้ ธรุ กจิ การคา้ การใชเ้ ทคโนโลยตี า่ ง ๆ จะตามมาอยา่ งมาก แมส้ ภาพแวดลอ้ ม
และชมุ ชนทมี่ องจากภายนอกจะมลี กั ษณะเปน็ ชมุ ชน (Realization) เชน่ บา้ นชอ่ ง รา้ นคา้ แตส่ ภาพการจดั การ
เป็นเมืองชัดเจน คือ เราจะเห็นร้านสะดวกซ้ือมีอยู่ทั่วไปในชนบทไทย
6) คนจะอายุยืนข้ึน (Ageing & Health) ความก้าวหน้าทางยาและความรู้เรื่องการดูแลสุขภาพ
ท�ำให้คนอายุยืนขึ้น สภาพที่ผู้สูงอายุมีมากข้ึนและอายุยืนยาวขึ้นจะปรากฏชัดเจนข้ึน คนรุ่นใหม่จะอยู่กับคน
รุ่นเก่าอย่างไร จะเป็นปัญหาให้สังคมในอนาคตต้องคิดหาทางออกให้ชัดเจนขึ้น
7) อยู่กับตัวเอง (Individualization) สภาพสังคม การท�ำงาน และเทคโนโลยีจะท�ำให้คนในสังคม
อยู่กับตัวเองหรือมีลักษณะเฉพาะของตนเองมากย่ิงข้ึน เช่น ชีวิตในปัจจุบันท่ีเรากลายเป็น “สังคมก้มหน้า”
คือ แต่ละคนกดแต่มือถือและคอมพิวเตอร์พกพาจนไม่สนใจคนข้างเคียง เราจะคุยกับคนท่ีเรารู้จักผ่านทาง
เทคโนโลยีมากกว่ามาเจอหน้ากันในชั้นเรียนหรือในสังคมเอง
จากการคาดการณ์สถานการณ์ท่ีน่าจะเป็นไปได้ของโลกในศตวรรษที่ 21 จึงมีแนวคิดว่า ระบบการ
ศึกษาต้องมีการพัฒนาเพื่อให้สอดคล้องกับภาวะความเป็นจริงที่ก�ำลังจะเกิดข้ึน
2. การศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21
2.1 กรอบความคิดเพอ่ื การเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 ภาคีเพ่ือทกั ษะแห่งศตวรรษที่ 21 (Partnership
for 21st Century Skills) ได้พัฒนากรอบความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 เพื่อให้ตอบสนองต่อ
สังคมท่ีก�ำลังเปลี่ยนแปลง โดยกรอบความคิดนี้ได้รับการสนับสนุนจากหลายภาคส่วน จนสามารถพัฒนาให้
กลายเป็นวิสัยทัศน์เพ่ือการศึกษาท่ีรอบด้านและมีเป้าหมายชัดเจน ภาพกราฟิกของกรอบความคิดดังกล่าว
แสดงให้เห็นการบูรณาการของวิชาแกน แนวคิดส�ำคัญในศตวรรษท่ี 21 และทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 โดยมี
ระบบสนับสนุนการศึกษาท่ีสอดคล้องกับผลลัพธ์ต่าง ๆ ดังแสดงในภาพที่ 5.3
