Page 75 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 75
กฎหมาย หลักธรรมาภิบาล คุณธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครู 12-65
2) การไม่มีความรู้ในหลักธรรมของศาสนาอื่น ๆ ที่เก่ียวข้อง เพื่อครูจะได้มีความเข้าใจเมื่อมี
ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลท่ีนับถือศาสนาแตกต่างกันหรือเม่ือต้องท�ำการสอนเน้ือหาที่เก่ียวข้อง
3) การไม่มีความรู้ว่าคุณธรรมจริยธรรมแต่ละประการน้ันประกอบด้วยคุณธรรมจริยธรรม
ย่อย ๆ อะไรบ้าง เช่น การจะพัฒนาให้นักเรียนมีความซ่ือสัตย์นั้น คุณธรรมพ้ืนฐานที่จะน�ำไปสู่ความซื่อสัตย์
คืออะไร
4) การไม่เข้าใจเครือข่ายหรือชุดของคุณธรรมจริยธรรม เช่น ไม่เข้าใจว่าท�ำไมอริยสัจจึงต้อง
มี 4 ประการ และท�ำไมต้องท�ำให้ครบทุกประการ ไม่เข้าใจแผนภูมิของการมีความพอเพียงตามแนว
พระราชด�ำริท่ีหน่วยงานราชการได้ช่วยสรุปความสัมพันธ์ของคุณธรรมต่าง ๆ เพื่อน�ำไปสู่ความพอเพียงไว้ให้
เรียบร้อยแล้ว
4.2 ปญั หาเจตคตทิ างคณุ ธรรมจรยิ ธรรม ปัญหาเจตคติทางคุณธรรมจริยธรรมครอบคุลมประเด็น
ส�ำคัญ ดังน้ี
1) การไม่เห็นคุณค่าของคุณธรรมจริยธรรม เนื่องจากมนุษย์มีธรรมชาติต้องการสิ่งต่าง ๆ แต่
หลักคุณธรรมจริยธรรมสอนให้ต้องการอย่างมีขอบเขต จึงมีเจตคติว่าหลักคุณธรรมจริยธรรมขัดกับความ
ต้องการของตนเอง นอกจากนั้น ระบบเศรษฐกิจปัจจุบันใช้ความอยากของมนุษย์ในการสร้างความเติบโต
ของผู้ผลิต คุณธรรมจริยธรรมจึงไม่เพียงแต่ขัดกับความต้องการของบุคคลเท่าน้ัน แต่ยังขัดกับวิถีการด�ำรง
ชีวิตประจ�ำวันในสังคมด้วย
2) ความท้อถอยในการปฏิบัติตามคุณธรรมจริยธรรม เนื่องจากการปฏิบัติตามคุณธรรม
จริยธรรมแต่ละประการนั้นเป็นเร่ืองต้องใช้ความพยายามและใช้เวลาระยะยาวตลอดชีวิตของมนุษย์ การ
ปฏิบัติตามคุณธรรมจริยธรรมจึงเป็นเร่ืองยากและท�ำให้เกิดความท้อถอย
3) ความสับสนทางจริยธรรม ความสับสนทางคุณธรรมจริยธรรมมีหลายประการ เช่น 1) การ
สับสนว่าจะใช้คุณธรรมเพียงใด เนื่องจากคุณธรรมบางประการมีลักษณะเป็นกิเลสด้วย เช่น ความกล้าเส่ียง
2) การไม่เห็นผลดีแห่งการท�ำดีของตนเอง แต่เห็นผลดีในการท�ำไม่ดีของคนอื่น 3) การตัดสินใจไม่ได้ว่าจะ
เลือกปฏิบัติอย่างไรเมื่อคุณธรรมจริยธรรมและสภาพสังคมมีความไม่สอดคล้องกัน เช่น ซ่ือสัตย์โดยต้องรับ
สภาพความยากจน เป็นต้น
4.3 ปัญหาทักษะทางคุณธรรมจริยธรรม ปัญหาทักษะทางคุณธรรมจริยธรรมครอบคลุมประเด็น
ส�ำคัญ ดังนี้
1) มีทักษะทางคุณธรรมจริยธรรมท่ีไม่ครบถ้วน เนื่องจากคุณธรรมจริยธรรมมีลักษณะเป็น
เครือข่ายท่ีต้องท�ำครบถ้วนจึงจะเกิดผลจริงตามหลักการ แต่ครูมีทักษะในแต่ละข้อไม่เท่ากัน เช่น ในพรหม-
วิหาร 4 น้ัน ครูอาจมีทักษะในเรื่องเมตตา แต่ไม่มีทักษะด้านอุเบกขา
2) ไม่สามารถสร้างเครือข่ายหรือชุดของคุณธรรมจริยธรรม เครือข่ายหรือชุดของคุณธรรม
จริยธรรมเป็นส่ิงส�ำคัญที่จะใช้ในการพัฒนาตนและการพัฒนานักเรียน เช่น หากจะพัฒนานักเรียนให้มี
ความรักท่ีเป็นสากลน้ัน จะต้องน�ำคุณธรรมข้อใดบ้างมาเป็นพ้ืนฐานให้เกิดความรัก และจะจัดคุณธรรม
เหล่าน้ันให้เป็นเครือข่ายท่ีชัดเจนในรูปแบบแผนภูมิอย่างไร
