Page 15 - สัมมนาหลักสูตร และ การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
P. 15
การเรียนรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 7-5
ตอนท่ี 7.1
การเรียนรู้การสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
โปรดอ่านแผนการสอนประจ�ำตอนที่ 7.1 แลว้ จึงศกึ ษาเนื้อหาสาระ พร้อมปฏิบัติกจิ กรรมในแต่ละเรอ่ื ง
หวั เรอ่ื ง
เรื่องที่ 7.1.1 การสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์
เรื่องที่ 7.1.2 ลักษณะของการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
เร่ืองที่ 7.1.3 การเรียนรู้และความเข้าใจการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
แนวคิด
1. ก ารสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์หรือการสืบเสาะ มีความหมายใน 3 บริบท ได้แก่ บริบทของ
นักวิทยาศาสตร์ หมายถึง วิธีการท�ำงานของนักวิทยาศาสตร์ที่ใช้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์
กระบวนการคิด และการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพื่ออธิบายส่ิงที่ศึกษาและพัฒนาเป็น
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ บริบทของนักเรียน หมายถึง การเรียนรู้การสืบเสาะทาง
วิทยาศาสตร์ ที่แสดงถึงความสามารถในการท�ำการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ และความ
เข้าใจเก่ียวกับการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ บริบทของครู หมายถึง การสอนแบบสืบเสาะ
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง วิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการท�ำงานหรือการศึกษา
วิจัย มีการพัฒนามาจากอดีตจนถึงปัจจุบัน ไม่มีข้ันตอนของวิธีการท่ีเป็นล�ำดับข้ันท่ี
แน่นอนตายตัว และสามารถท�ำได้หลายรูปแบบ ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์มีความหมาย
และขอบเขตที่กว้างกว่าการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ ท่ีแสดงถึงลักษณะของการท�ำงาน
ของนักวิทยาศาสตร์และการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ยังมีประเด็นหรือลักษณะอื่น ๆ แต่ก็เกี่ยวข้องกับการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
2. ล ักษณะของการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ในหลักสูตร ประกอบด้วย 5 ลักษณะ ได้แก่
1) วิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐาน 2) วิทยาศาสตร์มีการผสมผสานระหว่างตรรกศาสตร์
และจินตนาการ 3) วิทยาศาสตร์ให้ค�ำอธิบายและการท�ำนาย 4) นักวิทยาศาสตร์พยายาม
ท่ีจะระบุและหลีกเล่ียงความล�ำเอียง 5) วิทยาศาสตร์ไม่ยอมรับการมีอ�ำนาจเหนือบุคคล
อ่ืน ลักษณะของการสืบเสาะจากการวิจัย จะมีท้ังที่ใช้กรอบแนวคิดของธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์และการพัฒนากรอบแนวคิดของการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์แยกออกมา
ตา่ งหาก
