Page 27 - ภาษาอังกฤษสำหรับครูสอนภาษา
P. 27
การใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 15-17
ชว่ งหวั เลย้ี วหวั ตอ่ ของการนำ� นวตั กรรมมาใชจ้ งึ ตอ้ งมกี ารวางแผนอยา่ งระมดั ระวงั โดยจะตอ้ งคำ� นงึ
ถงึ จดุ มงุ่ หมายและลำ� ดบั ความสำ� คญั ของสง่ิ ทเ่ี นน้ กจิ กรรมเฉพาะทจ่ี ะตอ้ งทำ� และผรู้ บั ผดิ ชอบ ตลอด
จนค่าใชจ้ ่าย เวลา และบคุ คลที่เกี่ยวข้องดว้ ย
สำ� หรบั การนำ� นวตั กรรมดา้ นสอ่ื และการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษดงั กลา่ ว
มาแลว้ ในเรือ่ งที่ 15.1.1 มาประยุกต์ใช้ในชัน้ เรยี นน้ัน มีขอ้ เสนอแนะในการปฏิบตั ิ ดังน้ี
2.1 การใช้สอ่ื การสอนภาษาอังกฤษ สื่อการสอนภาษาองั กฤษเปน็ ส่ิงทจ่ี ะสง่ เสรมิ ให้นักเรียน
มีความสามารถในการเรียนรู้การใช้ภาษาเพ่ือการส่ือสารได้มากข้ึน การใช้สื่อการสอนของครูภาษา
องั กฤษจงึ ถอื เปน็ เรอื่ งสำ� คญั อยา่ งหนง่ึ ครภู าษาองั กฤษจำ� เปน็ ตอ้ งมคี วามสามารถในการใชส้ อ่ื การสอน
ดงั น้ี
2.1.1 ใช้ส่ือการสอนท่ีมีความชัดเจนและมีความสมจริงมากที่สุด ช่วยให้เกิดความ
สมบูรณ์ ซง่ึ จะชว่ ยใหค้ รูประหยดั เวลาในการอธบิ าย
2.1.2 ใชส้ อ่ื การสอนทม่ี เี นอ้ื หาทนั สมยั ทนั เหตกุ ารณ์ เชน่ รายการโทรทศั นใ์ หมๆ่ ขา่ ว
ปัจจุบัน เปน็ ต้น เพ่อื ช่วยให้ผู้เรียนไดค้ นุ้ เคย และมที ักษะในการใชภ้ าษาใหมๆ่ จากสอื่ เหลา่ นี้
2.1.3 ใชส้ อ่ื ทม่ี คี วามเหมาะสมกบั นกั เรยี นทง้ั ทางดา้ นเนอื้ หา ประสบการณห์ รอื วยั ของ
ผู้เรยี น สอ่ื อาจประกอบไปดว้ ย สือ่ ทีเ่ น้นภาษา (linguistics) เช่น หนงั สอื พมิ พ์ วารสาร เปน็ ต้น
และส่ือทีไ่ มเ่ น้นภาษา (non-linguistics) เช่น รูปภาพ แผนภูมิ ภาพวาดต่างๆ เปน็ ตน้
2.1.4 ใชส้ อื่ ทไี่ มม่ คี วามลำ� เอยี งทางวฒั นธรรม นนั่ คอื ครภู าษาองั กฤษตอ้ งนำ� เสนอสอ่ื
ทีม่ ีความหลากหลายทางวัฒนธรรม ไมเ่ นน้ วัฒนธรรมของชนกลมุ่ ใดกลุ่มหนึง่ เปน็ พิเศษ ส่ือท่นี ำ� มา
ใช้ควรเป็นจดุ ศนู ย์กลางทมี่ ีความเท่าเทียมกนั ทางวฒั นธรรมในการใช้ภาษา
2.2 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ในการน�ำกิจกรรมบทบาทสมมติ การ
อภิปราย และเกมต่างๆ มาใชใ้ นระยะแรกน้ัน ผูเ้ รยี นสว่ นใหญจ่ ะอาย ดังน้ันผู้สอนจะตอ้ งให้กำ� ลังใจ
ไมต่ ำ� หนหิ รอื วจิ ารณค์ วามผดิ ผลาดของผเู้ รยี น ไมค่ วรสนใจดา้ นไวยากรณห์ รอื รปู ประโยคทส่ี มบรู ณ์
มากนกั ถา้ ผสู้ อนไมเ่ ขา้ ใจสง่ิ ทผี่ เู้ รยี นพดู อาจใหผ้ เู้ รยี นชว่ ยกนั อธบิ าย ผสู้ อนอาจแสดงความยอมรบั
เพอื่ ให้ผูเ้ รียนเกิดความมั่นใจ เปดิ โอกาสใหผ้ ้เู รียนซกั ถามสิ่งท่ผี ูเ้ รยี นอยากรู้ และอดทนรอคอยขณะ
ทผ่ี เู้ รยี นคดิ ถงึ แมว้ า่ ในการทำ� กจิ กรรมการใชภ้ าษาเพอื่ การสอ่ื สาร ผเู้ รยี นจะเปน็ ผทู้ มี่ บี ทบาทโดยตรง
ในการท�ำกิจกรรมเกือบทั้งหมดก็ตาม วลิ เลยี ม ลติ เตลิ วู้ด (William Littlewood, 1986: 18-19)
และเจเรมี ฮาร์เมอร์ (Jeremy Harmer, 1896: 200-205) ได้กล่าวถึงความสามารถของผูส้ อนใน
การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนภาษาเพ่ือการสือ่ สารไว้คลา้ ยคลงึ กัน ซ่งึ พอสรปุ ไดด้ ังน้ี
2.2.1 กอ่ นเรม่ิ ทำ� กจิ กรรม ผสู้ อนตอ้ งมคี วามสามารถในการวางแผนและจดั ดำ� เนนิ การ
เก่ียวกับการท�ำกิจกรรมในข้ันเริ่มต้น นั่นคือ จะต้องอธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจถึงลักษณะของกิจกรรม
วิธีท�ำกจิ กรรม ตลอดจนใหข้ ้อมลู ที่จำ� เปน็ สำ� หรับการทำ� กจิ กรรมนั้น นอกจากนก้ี ่อนเรมิ่ ท�ำกิจกรรม
ผ้สู อนต้องดแู ลการจดั กลุ่มผเู้ รียนด้วย ซง่ึ อาจเปน็ การให้ผเู้ รยี นทำ� งานเป็นคู่ หรือท�ำงานเปน็ กลุม่
