Page 64 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 64
6-54 สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผลการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติ แต่ถ้าเป็นชุดฝึกทักษะการค�ำนวณผู้สอนสามารถปล่อยให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนทักษะการ
ค�ำนวณได้โดยล�ำพัง เพราะผู้เรียนจะสามารถศึกษาข้อมูลความรู้ ตัวอย่าง แก้ปัญหาโจทย์ และตรวจค�ำตอบ
ด้วยตนเองได้ โดยไม่ต้องมีผู้สอนประจ�ำท่ีอยู่ด้วยและผู้เรียนสามารถเลือกเวลาและสถานท่ีในการเรียนรู้ได้
ตามความสะดวก
3. การใช้ชุดฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และชุดฝึกทักษะการค�ำนวณทางวิทยาศาสตร์
เป็นกิจกรรมในช่วงเวลาของกิจกรรมชุมนุมท่ีโรงเรียนจัดไว้ให้ผู้เรียนเลือกเข้าเรียนตามความสนใจ
4. การใช้ชุดฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และชุดฝึกทักษะการค�ำนวณทางวิทยาศาสตร์
เป็นเคร่ืองมือในการฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการค�ำนวณทางวิทยาศาสตร์ของ
นักเรียนเพื่อการประกวดหรือแข่งขันทักษะเพื่อสร้างประสบการณ์และช่ือเสียงให้กับผู้เรียนและโรงเรียน
5. การใช้ชุดฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และชุดฝึกทักษะการค�ำนวณทางวิทยาศาสตร์
เปน็ เครือ่ งมอื ในการทำ� วิจยั ของผสู้ อนเพื่อแก้ปญั หาการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น ซง่ึ ไดม้ ีตวั อยา่ งงานวจิ ยั ที่สนบั สนุน
ข้อเสนอน้ีโดยมีการด�ำเนินการกับผู้เรียนหลายระดับชั้นตั้งแต่ระดับปฐมวัยศึกษา ประถมศึกษา และ
มัธยมศึกษา ดังน้ี
5.1 เอราวรรณ ศรจี กั ร (2550) ไดท้ ำ� การวจิ ยั เรอ่ื ง การพฒั นาทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์
ของเด็กปฐมวัย โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ ทดลองใช้กับนักเรียนชั้นอนุบาลศึกษา
ปีท่ี 2 ของโรงเรียนอนุบาลธนินทร เขตดอนเมือง กรุงเทพมหานคร จ�ำนวน 15 คน ชุดฝึกมีลักษณะเป็นการ
จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือกระท�ำด้วยการดู การสัมผัส การชิมรส การฟังเสียง และการดม จากส่ืออุปกรณ์
ท่ีครูเตรียมไว้ และส่ิงท่ีอยู่แวดล้อมรอบตัว ได้แก่ ผัก ผลไม้ ใบไม้ ต้นไม้ พืชท่ีอยู่ในบริเวณโรงเรียนและ
สถานที่ใกล้เคียงเป็นการฝึกทักษะการสังเกต น�ำผลการสังเกตมาใช้ฝึกทักษะการจ�ำแนกประเภท การจัด
ระบบและหมวดหมู่ของสื่อที่ใชโ้ ดยใชเ้ กณฑต์ า่ ง ๆ และทักษะการลงความเหน็ โดยการให้เด็กไดส้ รปุ ความรู้
ใหม่ตามมโนทัศน์ของการเรียนรู้ในแต่ละวัน ผลการวิจัย คือ เด็กปฐมวัยมีการพัฒนาทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์หลังการใช้ชุดฝึกอย่างมีนัยส�ำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
5.2 ศิวพร พวงสมบัติ (2549) ได้ทดลองใช้กิจกรรมฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ขั้นพื้นฐานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนเทศบาลวัดพรหมจิรยาวาส จังหวัดนครสวรรค์ จ�ำนวน
31 คน ผลการวิจัยพบวา่ คะแนนทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ข้นั พ้ืนฐานของนักเรียนสูงกวา่ กอ่ นเรยี น
อย่างมีนัยส�ำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
5.3 ในระดบั มธั ยมศกึ ษา มงี านวจิ ยั ของ พสิ มร เทพารกั ษ์ (2547) ชนกิ า ถาวรยตุ กิ ารต์ (2548)
รีนา ภูมิระวิ (2554) และจิรัฐ รวิยะวงศ์ (2556) ได้ผลิตและทดลองใช้ชุดฝึกทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์และได้ผลการวิจัยเหมือนกันคือผู้เรียนมีระดับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
สูงขึ้น
5.4 สำ� หรบั การใชช้ ดุ ฝกึ ทกั ษะการคำ� นวณทางวทิ ยาศาสตรไ์ ดม้ ผี ผู้ ลติ และใชช้ ดุ ฝกึ ฯ ดงั กลา่ ว
ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ดังนี้
