Page 80 - การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา

6-70 การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา

ข้ันของความรูส้ กึ ลกั ษณะข้อความที่แสดงถึงพฤติกรรมในขั้นน้ี
1. ข้ันการรับรู้
1.1 แสดงถึงความสนใจต่อส่ิงของ ความคิด พฤติกรรม และเร่ืองราว
2. ข้ันตอบสนอง 1.2 แยกแยะความแตกต่างของส่ิงของ ความคิด พฤติกรรม และเร่ืองราว
1) ข้ันตอบสนองตาม 1.3 ก ล่าวถึงลักษณะเฉพาะของส่ิงของ ความคิด พฤติกรรม และเร่ืองราว
เงื่อนไข ค�ำส่ัง
2) ขั้นต้ังใจและพอใจ (เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ท่ีผูกพันกับจริยธรรมอย่างใดอย่างหน่ึง)
ตอบสนอง
2.1.1 ป ฏิบัติตามค�ำสั่ง ค�ำสอน ค�ำแนะน�ำ กฎเกณฑ์ บทบาทและหน้าท่ี
3. ขน้ั เหน็ คุณค่า
1) ข้ันยอมรับคุณค่า นโยบาย (การเชื่อฟัง หรือคล้อยตาม)
2.2.1 กล่าวถึงความต้ังใจปฏิบัติ (หรือจะปฏิบัติ)
2) ขั้นแสดงความนิยมและ 2.2.2 กล่าวถึงการปฏิบัติด้วยการอาสาสมัคร
การยึดม่ันในคุณค่า 2.2.3 กล่าวถึงความพึงพอใจ ความยินดี ความสนุกสนานท่ีได้ปฏิบัติ
อย่างเปิดเผย
3.1.1 ยอมรับ ซาบซ้ึง ช่ืนชมต่อสิ่งของ ความคิด หรือการปฏิบัติ
3.1.2 ยกย่อง ชมเชยต่อการปฏิบัติ
3.1.3 พยายามปฏิบัติให้บ่อยข้ึน
3.2.1 สนับสนุน ช่วยเหลือ เข้าร่วมด�ำเนินการ การเข้าไปมีบทบาท
เกี่ยวกับการปฏิบัติท่ีสอดคล้องกับคุณค่าที่ยึดถือ
3.2.2 เข้าร่วมในกลุ่มบุคคลที่มีสิ่งท่ียึดถือคล้ายกัน
3.2.3 ปฏิบัติด้วยความเชื่อม่ัน ศรัทธา และซ่ือตรงต่อคุณค่าที่ยึดถือ
3.2.4 ค ัดค้านการปฏิบัติท่ีไม่สอดคล้องกับคุณค่าและปกป้องการปฏิบัติ

ที่ตนเห็นคุณค่า

ตัวอย่างค�ำพูดที่ใช้เป็นตัวเลือกจ�ำแนกตามระดับข้ันเจตพิสัยของแครธโวล
“จะท�ำอย่างไรล่ะ” “ไม่เหมือนท่ีเคยท�ำนี่”
ข้ันการรับรู้
“จะท�ำเม่ือไร” “จริง ๆ หรือ”
ขั้นการตอบสนอง “พร้อมแล้ว ท�ำได้เลย” “ตั้งใจท�ำอยู่แล้ว”
“ถ้าสั่งมาก็จะท�ำ” “คนอื่นเขาท�ำ เราก็ท�ำด้วย”
ข้ันการเห็นคุณค่า “ยินดีสนับสนุนโครงการน้ี” “ต้องท�ำอย่างนี้ในงานอ่ืน ๆ ด้วย”
“ใครมาติเขาไม่ได้นะ” “ต้องรณรงค์ให้ทุกคนท�ำตามให้หมด”
ขั้นการมีระบบ “งานนสี้ ำ� คญั กวา่ งานอน่ื ใดทงั้ หมด” “ทำ� อยา่ งนคี้ งไดผ้ ลดแี นน่ อน”
“เรื่องนี้ต้องส�ำคัญกว่าเร่ืองอ่ืน ๆ”