Page 56 - สื่อศึกษา
P. 56
14-46 สอ่ื ศึกษา
พบคอื ผู้สนับสนุน เปน็ สัตว์โลกทสี่ วยงาม เช่น บทบาทของพรติ ตี้ เชยี ร์ลีดเดอร์ และแดนเซอร์ ซ่งึ ล้วน
เป็นบทบาทที่มีจุดเด่นท่ีรูปร่างหน้าตาของผู้หญิง ท่ีเป็นเช่นน้ันก็เพราะภาพเหล่านั้นสะท้อนมาจากระบบ
คิดของผ้ชู ายน่ันเอง
ภาพตัวแทนในลกั ษณะที่ 2) คอื ผูห้ ญงิ ในฐานะทเ่ี ป็นภาพ (women as image) เปน็ การมอง
ว่าผู้หญิงยังคงถูกผลิตซ�้ำและน�ำเสนอผ่านส่ือ และภาพท่ีผู้ชมเห็นภาพเหล่าน้ันถูกมองในมุมมองเชิง
กามารมณ์ (erotic) ไดอ้ ยา่ งไร การศกึ ษาในรปู แบบทส่ี องนไ้ี ดร้ บั อทิ ธพิ ลจาก ลอรา่ มลั วี (Laura Mulvey)
ท่ีเสนอว่าการเล่าเร่ืองของภาพยนตร์กระแสหลักได้ก�ำหนดความหมาย (connote) “การถูกจ้องมอง”
(to-be-looked-at-ness) ซงึ่ ผหู้ ญงิ มบี ทบาทในฐานะทเี่ ปน็ “วตั ถแุ หง่ การจอ้ งมอง” โดยความรนื่ รมยใ์ น
การดกู ารเลา่ เรอ่ื งของภาพยนตรเ์ ปน็ การผลติ ซำ�้ เพศสภาวะแบบคตู่ รงขา้ ม ในรปู แบบทผ่ี ชู้ ายเปน็ องคป์ ระธาน
(subject) ทมี่ คี วามปรารถนาและผหู้ ญงิ ในฐานะวตั ถทุ ไ่ี รอ้ ำ� นาจ (Niall Richardson and Sadie Wearing,
อา้ งแลว้ , น. 33) ดงั เชน่ การนำ� เสนอภาพของผหู้ ญงิ เปน็ สตั วโ์ ลกทส่ี วยงามในงานวจิ ยั ของณฐั พล ผดงุ ทรพั ย์
ท่ีกล่าวไปแล้วขา้ งตน้
ขณะทกี่ ารศกึ ษาภาพความเปน็ ชายมลี กั ษณะตรงขา้ มกบั ภาพความเปน็ หญงิ กลา่ วคอื ภาพความ
เป็นชายถูกน�ำเสนอในฐานะที่เปน็ ตัวร้าย (protagonist) และพระเอก (hero) ทพ่ี ยายามเอาชนะการตอ่ สู้
เพื่อพิชิตรางวัลซ่ึงโดยมากรางวัลก็คือผู้หญิง ดังจะเห็นได้จากนิทานปรัมปราที่เม่ือชายหนุ่มรูปงาม หุ่น
กำ� ยำ� สามารถเอาชนะยกั ษ์หรือปีศาจได้แล้ว เจ้าเมือง (พอ่ ) ก็มักจะยกลูกสาวผู้เลอโฉมใหแ้ ก่ชายผูน้ ั้น
เมอ่ื นำ� วธิ กี ารศกึ ษาจากแนวทางของสตรนี ยิ มมาใชใ้ นการศกึ ษากลมุ่ ผมู้ คี วามหลากหลายทางเพศ
ก็จะพบค�ำตอบไม่ต่างกัน ดังผลการศึกษาของ อรฉัตร พรหมเศรณี (2557) ที่ศึกษาบทบาทผู้ด�ำเนิน
รายการที่เปน็ “กะเทย” ในรายการโทรทศั น์ “เทยเท่ียวไทย” และพบว่า การประกอบสรา้ งความหมาย
และภาพตวั แทนของกะเทย มที งั้ ดา้ นทผ่ี ลติ ซำ�้ ภาพแบบฉบบั (stereotype) และดา้ นทตี่ อ่ รองกบั ภาพแบบ
ฉบบั กลา่ วคอื เปน็ ภาพตวั แทนของกะเทยทม่ี คี วามสนกุ สนาน ชอบเขา้ หาผชู้ ายทห่ี นา้ ตาดแี ตก่ เ็ ปน็ กะเทย
ท่ีมีการศึกษา มีความสามารถ มีสาระ และเป็นผู้นำ�
กิจกรรม 14.3.2
ภาพตวั แทนมีกล่ี กั ษณะ แต่ละลกั ษณะเป็นอยา่ งไร
แนวตอบกิจกรรม 14.3.2
ภาพตวั แทนมี 2 ลกั ษณะ คอื 1) ภาพของเพศสภาวะนนั้ เชน่ ผหู้ ญงิ ผชู้ าย ผมู้ คี วามหลากหลาย
ทางเพศ ทีถ่ ูกนำ� เสนอในสอ่ื และ 2) คอื เพศสภาวะนัน้ ๆ ในฐานะทเ่ี ป็นภาพ เป็นการมองว่าเพศสภาวะ
ตา่ งๆ ยงั คงถกู ผลติ ซ้�ำและน�ำเสนอผ่านส่อื และภาพน้ันๆ ผชู้ มมองเห็นในเชิงกามารมณ์ได้อย่างไร
