Page 34 - การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา
P. 34
5-24 การพฒั นาเด็กปฐมวัยดา้ นภาษา
2,800 ค�ำ พูดประโยคที่มีความยาว 5-6 ค�ำข้ึนไป และประโยคที่มีความซับซ้อนข้ึนได้ พูดคุยกับผู้อ่ืน
ไดส้ ัมพันธ์กบั เรือ่ งทพ่ี ูด
พัฒนาการด้านการอ่านของเด็กปฐมวัย
พฒั นาการดา้ นการอา่ นของเดก็ ปฐมวยั ในภาพรวมทเ่ี กยี่ วขอ้ งกบั การอา่ น มดี งั นี้ (ปราณี เชยี งทอง,
2526; สมพร จารนุ ฏั , 2538; กล่อมจิตต์ พลายเวช, 2547; ถวลั ย์ มาศจรัส, 2538; Kiefer & Tyson,
2014; นิตยา วรรณกิตร,์ 2559)
วัย 3-4 ปี หรือวัยก่อนเข้าเรียน เด็กวัยนี้ยังอ่านหนังสือไม่ได้ เรียนรู้ตามธรรมชาติโดยใช้
การสัมผสั และมีประสบการณต์ รงในการสอ่ื ความเข้าใจ แต่เรม่ิ หัดอ่านโดยอ่านจากภาพและจดจ�ำคำ� เรียก
สิง่ ตา่ งๆ และอาจเรียกได้ว่าเป็นวยั เริม่ ต้นในการอ่าน เด็กวัยนรี้ ู้จกั ใชค้ �ำในวงจำ� กัด และอ่านเรื่องราวจาก
หนังสือโดยไมอ่ า่ นตวั อักษร
เด็กวัย 4-5 ปี เด็กวัยน้ียังขาดประสบการณ์ในการอ่านท่ีชัดเจนและคล่องแคล่ว ชอบให้ผู้ใหญ่
อ่านใหฟ้ งั หนังสือสำ� หรบั เด็กในวัยนเ้ี นน้ ภาพประกอบในการเลา่ เรอ่ื ง บอกเลา่ เร่ืองราวด้วยองค์ประกอบ
ของภาพ ทง้ั ชนิดทีเ่ ปน็ ภาพวาดและภาพถ่าย
เดก็ วยั 5-6 ปี เดก็ วยั นเ้ี รมิ่ จำ� ตวั อกั ษรจากการฟงั เรอ่ื งซาํ้ ๆ และเรยี นรวู้ า่ ตวั อกั ษรในเรอื่ งมคี วาม
หมาย รจู้ กั เสียงอักษร และทิศทางในการอา่ นหนงั สอื จากซา้ ยไปขวา และจากบนลงลา่ ง เรม่ิ คุ้นเคยกับ
ค�ำศพั ทเ์ ปน็ ค�ำ เริม่ มีความสามารถในการอา่ นเรอ่ื งทต่ี นตอ้ งการ และพัฒนาไปสู่การอ่านสิง่ ที่ตนเองสนใจ
จากภาพรวมในการอ่านจะเห็นได้ว่า เด็กเร่ิมจากการเรียนรู้ค�ำในวงที่จ�ำกัด ไปสู่การเข้าใจค�ำ
ท่ีมากข้ึน และรู้วิธีในการอ่าน จนกระท่ังสามารถอ่านในส่ิงที่ตนเองสนใจ พัฒนาการในการอ่านของเด็ก
มีหลายองค์ประกอบที่ควรพัฒนา ซ่ึงแต่ละองค์ประกอบมีความเชื่อมโยงสัมพันธ์กัน เช่น ความสามารถ
ในการอา่ นค�ำศพั ท์ของเดก็ (กา) เกีย่ วข้องกบั ประสบการณเ์ ดิมทร่ี ู้จกั สง่ิ นนั้ (กานํา้ หรือนกกา) เกี่ยวข้อง
กบั การฟงั เสยี งอา่ นคำ� นน้ั (กา) การจดจำ� รปู และเสยี งของพยญั ชนะและสระ (กอ-อา-กา) ซงึ่ เดก็ อาจเรยี นรู้
การอา่ นในรปู แบบทเ่ี ปน็ การเขา้ ใจเสยี งอยา่ งเปน็ ธรรมชาตโิ ดยไมจ่ ำ� เปน็ ตอ้ งเรยี นการสะกด (โดยจำ� วา่ คำ�
ทเ่ี ขยี นอย่างนี้ กา ออกเสียงว่า กา) การเชอ่ื มโยงระหวา่ งตัวอกั ษรและความหมาย (กา หมายถึง กาน้ํา
หรอื นกกา) และการเขา้ ใจบรบิ ทของการใชค้ ำ� นน้ั (ถา้ อยบู่ นตน้ ไม้ กา หมายถงึ นกกา ถา้ อยใู่ นครวั กา หมายถงึ
กาน้ํา) ดังที่อธิบายโดยสังเขปจะเห็นได้ว่า ทักษะในการอ่านหนังสือส�ำหรับเด็กปฐมวัยมีหลายด้าน ครู
สามารถเลอื กใชห้ นังสือเพอ่ื พัฒนาทักษะดงั กล่าวได้ ซึง่ รายละเอียดองคป์ ระกอบของทักษะต่างๆ และขัน้
พัฒนาการในการอ่าน ครูสามารถศึกษาเพิ่มเติมได้ ในท่ีนี้จะขออธิบายเฉพาะพัฒนาการด้านการอ่านที่
สอดคลอ้ งกบั การใชห้ นงั สอื นทิ านภาพกบั เดก็ ปฐมวยั โดยตรง คอื ขน้ั พฒั นาการดา้ นการอา่ นหนงั สอื นทิ าน
ภาพ และขัน้ การแสดงความสามารถในการเข้าใจเรื่องทอ่ี ่านของเดก็ ปฐมวยั ดังน้ี
ขั้นพัฒนาการด้านการอ่านหนังสือนิทานภาพ
ในการอา่ นหนงั สอื นทิ านภาพของเดก็ นน้ั เดก็ จะอา่ นหนงั สอื เมอ่ื มคี วามพรอ้ มตามวยั โดยพยายาม
ท�ำความเข้าใจเร่ืองจากภาพและพัฒนาไปสู่การอ่านตัวอักษร ตามวัยที่เติบโตขึ้นตามล�ำดับ ซึ่งหนังสือ
นทิ านภาพเปน็ สอื่ ทดี่ ใี นการชว่ ยใหเ้ ดก็ เรยี นรกู้ ารอา่ นภาพและเขา้ ใจเรอ่ื ง ครคู วรมคี วามรใู้ นเรอ่ื งน้ี เพอื่ นำ�
ไปใช้ในการเลือกใช้หนงั สอื ให้เหมาะกบั พฒั นาการในการอ่านของเดก็ เช่น เมอ่ื เด็กยงั อย่ใู นข้นั การชภ้ี าพ
