Page 35 - การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา

หนังสือส�ำหรับเด็กปฐมวยั 5-25

และให้ความเหน็ โดยไมเ่ ชื่อมโยงเรือ่ งราว ครูควรอ่านออกเสียงหนังสอื ทม่ี เี ร่อื งราวให้เดก็ ฟงั เพือ่ ใหเ้ ด็ก
คุ้นเคยกับการอา่ นภาพทีม่ เี ร่อื ง และพฒั นาความเข้าใจเรอ่ื งไดใ้ นทส่ี ุด ขนั้ พฒั นาการของการอ่านหนังสือ
ภาพมีลำ� ดบั ข้ัน ดังตารางที่ 5.2 (Reutzel & Cooter, 1996, p. 89, Morrow, 1993, p. 168; Stockar,
2006)

ตารางที่ 5.2 ขั้นพัฒนาการด้านการอ่านหนังสือนิทานขั้นต้น

ขั้นพัฒนาการการอ่าน ลำ�ดับขั้นย่อย ลักษณะพฤติกรรม
1. การพยายามอ่าน 1.1 อา่ นจากภาพโดยไม่ อา่ นโดยระบชุ อื่ สงิ่ ทเ่ี หน็ ในภาพ ใหค้ วามเหน็ หรอื
อธบิ ายการกระทำ� จากภาพทเ่ี หน็ ในแตล่ ะหนา้ โดย
จากภาพเป็นหลกั เข้าใจเร่ือง ไมเ่ ช่อื มโยงเป็นเร่ืองราว โดยมลี �ำดับขัน้ ดังนี้
(Picture–Gov- 1) ในชว่ งเรมิ่ ตน้ เดก็ เรยี นรทู้ จี่ ะชสี้ ง่ิ ตา่ งๆ ในภาพ

erned Attempts) ทีต่ นเองสนใจ
2) เด็กจะชี้และเรยี กชือ่ ส่งิ ของ โดยยังไม่พูดอะไร
1.2 อ ่านจากภาพโดยเข้าใจ
เร่อื ง มากนัก ยังไม่ใช้ภาษาที่มีลักษณะของการเล่า
เร่ือง
อ่านเป็นเรื่องโดยมีลักษณะเหมือนการเล่าเรื่อง
คนเดียว หรือเหมือนเล่าเรื่องโดยมีการสนทนา
โตต้ อบกัน โดยมลี �ำดบั ข้นั ดงั นี้
1) เด็กจะช้ีและระบุช่ือองค์ประกอบของภาพใน
ขณะเล่าเรื่องตามความเข้าใจของตนเอง ซ่ึง
เร่ืองดังกล่าวไม่ตรงกับเนื้อเรื่องในหนังสือ แต่
เป็นเรื่องท่ีเด็กสร้างข้ึนโดยเชื่อมโยงระหว่าง
ภาพทเี่ หน็ กบั ชวี ติ ของตน ภาษาทใี่ ชม้ ลี กั ษณะ
ของการเล่าเรือ่ งมากข้ึน
2) เด็กจะชี้และพูดเก่ียวกับองค์ประกอบของภาพ
ได้ ในขณะท่ีเล่าเร่ืองตอนจบของหนังสือจาก
ประสบการณ์ของตน เด็กจะรู้ว่ามีความแตก
ต่างกันระหว่างเรื่องท่ีตนเองเล่ากับเร่ืองใน
หนังสือ
3) ขนั้ สดุ ทา้ ย เดก็ จะชอี้ งคป์ ระกอบซงึ่ เปน็ ชดุ ของ
ภาพท่ีมีความเชื่อมโยงกันและใช้ชุดของภาพ
นน้ั ชว่ ยในการเลา่ เรอ่ื ง โดยใชภ้ าษาในลกั ษณะ
ของเรื่องเล่า ซง่ึ เรือ่ งที่เดก็ เล่าเช่ือมโยงกับเนอ้ื
เร่ืองในหนงั สือตลอดทงั้ เลม่