Page 36 - การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา
P. 36
5-26 การพัฒนาเด็กปฐมวยั ดา้ นภาษา
ตารางที่ 5.2 (ต่อ)
ขั้นพัฒนาการการอ่าน ลำ�ดับขั้นย่อย ลักษณะพฤติกรรม
2. การพยายามอา่ น 1.3 อา่ นโดยเข้าใจว่าภาษา อ่านและเล่าเรื่องผสมกัน อ่านเหมือนกับต้นฉบับ
หรอื อา่ นเรอื่ งโดยอา้ งองิ จากหนงั สอื ค�ำตอ่ ค�ำ
จากตัวอักษรเป็น เขียนมีความหมาย แต่
หลัก (Printed– ยงั อา่ นจากภาพเป็น อ่านโดยเลือกอ่านเฉพาะบางส่วน และปฎิเสธท่ี
Governed ส่วนใหญ่โดยไมด่ ูตวั จะอา่ นบางส่วน
Attempts) อักษร สามารถอา่ นโดยใชว้ ธิ กี ารตา่ งๆ อยา่ งเปน็ องคร์ วม
2.1 อา่ นโดยดตู วั อักษร ซงึ่ ยงั ไมม่ คี วามสมดลุ หรอื อา่ นดว้ ยตนเองไดอ้ ยา่ ง
ข้ันต้น อสิ ระ
2.2 อ า่ นโดยดตู วั อักษร
ขั้นปลาย
จากตารางที่ 5.2 สามารถสรปุ ไดว้ า่ เดก็ เรม่ิ เรยี นรกู้ ารอา่ นจากการอา่ นภาพโดยไมเ่ ขา้ ใจเรอ่ื ง และ
พัฒนาไปสู่การอา่ นภาพและเขา้ ใจเรอ่ื ง จากน้ันจึงเรยี นรทู้ ่จี ะอ่านตวั อกั ษร ซง่ึ ทกั ษะในการอ่านของเดก็ จะ
ซบั ซอ้ นขน้ึ เรอื่ ยๆ ตามวยั ของเดก็ ลำ� ดบั ขนั้ พฒั นาการดงั กลา่ วชใี้ หเ้ หน็ วา่ เดก็ สามารถพฒั นาความสามารถ
ในการเข้าใจเรื่องท่ีอ่านได้จากการอ่านภาพในหนังสือนิทาน ซ่ึงความเข้าใจดังกล่าวมีการพัฒนาควบคู่ไป
กับความสามารถในการอ่านตัวอักษร การใช้หนังสือนิทานภาพเพื่อส่งเสริมความเข้าใจเรื่องท่ีอ่านจึง
สอดคล้องกับความสามารถในการอ่านของเด็ก ซึ่งสามารถพัฒนาได้โดยไม่จ�ำเป็นต้องรอจนกระท่ังเด็ก
สามารถอา่ นตัวอักษรได้ ดังนัน้ ในการส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กอ่านนน้ั หนังสือภาพความคดิ รวบยอดท่ีช่วยให้เดก็
ได้สะสมค�ำศัพท์ และหนังสือนิทานภาพที่ช่วยให้เด็กอ่านภาพพร้อมเข้าใจเรื่อง จึงมีความส�ำคัญอย่างย่ิง
ตอ่ การอา่ นและทำ� ความเขา้ ใจเรอื่ งของเดก็ ปฐมวยั เมอื่ เดก็ คอ่ ยๆ เรยี นรใู้ นการอา่ นภาพและทำ� ความเขา้ ใจ
เรอื่ งเลา่ (Stockar, 2006) เดก็ จะแสดงความสามารถในการเขา้ ใจเรอ่ื งทอี่ า่ น (McAfee & Leong, 2007)
ไปตามอายทุ แี่ ตกตา่ งกัน ดงั ตารางที่ 5.3
