Page 224 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 224
14-10 การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
1) ความต รง (Validity) ความต รงข องเครื่องม ือว ัด หมายถ ึง ความส ามารถว ัดไดใ้นส ิ่ง
ที่ต ้องการ หรือสามารถวัดได้ต รงต ามวัตถุประสงค์ของการวัด ความต รงอ าจพ ิจารณาได้ 4 แบบ คือ ความ
ตรงตามเนื้อหา (Content Validity) ความตรงต ามโครงสร้าง (Construct Validity) ความต รงต ามส ภาพ
(Concurrent Validity) และความต รงเชิงพ ยากรณ์ (Predictive Validity) ความหมายข องค วามต รงแ ต่ละ
แบบจะได้ขยายความในเรื่องที่ 14.2.1 ซึ่งว่าด้วยการประเมินคุณภาพเครื่องมือแนะแนวและการปรึกษา
เชิงจ ิตวิทยา
ตามป กตเิครื่องม ือใดม คี วามต รงค รบท ั้ง 4 แบบท ีก่ ล่าวม าน ีก้ ถ็ ือว่าม คี ุณภาพด เีกือบจ ะ
สมบูรณอ์ ยูแ่ ล้ว แตก่ ม็ ิไดห้ มายความว ่า เครื่องม ือแ ต่ละช นดิ ท ีไ่ ดส้ รา้ งข ึน้ จ ะต ้องม คี รบท ัง้ 4 ลกั ษณะเสมอไป
บางกรณีอาจมีเพียงหนึ่งหรือสองลักษณะเท่านั้นก็เพียงพอซึ่งขึ้นอยู่กับความสำคัญและจุดประสงค์ของ
การวัดแ ต่ละอ ย่างแต่ละครั้ง
2) ความเที่ยง (Reliability) เครื่องมือสอบวัดที่มีคุณลักษณะนี้สูงก็คือเครื่องมือที่
ให้ผลของการสอบวัดคงที่แน่นอน เช่น เมื่อนำไปสอบวัดคนกลุ่มหนึ่งสองครั้ง (หรือมากกว่า) ในช่วงเวลา
ที่ต่างก ัน ย่อมจะให้ผ ลท ี่คล้ายคลึงห รือสัมพันธ์กัน กล่าวคือคนที่ได้คะแนนส ูงก็ยังค งได้คะแนนส ูง คนได้
คะแนนต ่ำก ็ย ังค งได้คะแนนต ่ำแ ม้อันดับหรือคะแนนจ ะม ีก ารเปลี่ยนแปลงไปบ้างก็ไม่มากนัก แต่ถ้าผลข อง
การส อบว ัดค รั้งหลังคลาดเคลื่อนไปจากครั้งแรกก็แสดงว่าเครื่องมือนั้นม ีความเที่ยงต ่ำ
3) อำนาจจำแนก (Discrimination) เป็นความสามารถของเครื่องมือที่จะแยกคนที่มี
ลกั ษณะต า่ งก ันอ อกจ ากก นั เครือ่ งม อื ท ีส่ ามารถจ ะจ ำแนกแ ยกแยะค นท ีม่ คี วามแ ตกต า่ งก ันไดล้ ะเอียดช ัดเจน
มากก แ็ สดงว ่าม อี ำนาจจ ำแนกส ูง แตถ่ ้าไมส่ ามารถแ ยกค นท ีม่ คี ุณลักษณะ (ทีว่ ัด) ต่างก ันอ อกจ ากก ันไดอ้ ย่าง
ชัดเจนก ็แ สดงว ่าม ีอ ำนาจจ ำแนกต ่ำ เช่น เครื่องม ือว ัดจ ริยธรรมท ี่ม ีอ ำนาจจ ำแนกส ูง คือ เครื่องม ือท ี่ส ามารถ
บอกหรือร ะบุได้อ ย่างถูกต ้องว่าใครเป็นผู้ม ีล ักษณะท างจ ริยธรรมล ักษณะน ั้นสูง หรือต่ำก ว่ากันเพียงไร
4) ความย าก-งา่ ย (Difficulty) คำถาม เครือ่ งม อื ปญั หาห รอื ส ิง่ เรา้ (ซึง่ ห มายถ งึ เครือ่ งม อื
สอบว ัด) ที่นำไปกระตุ้น ควรจ ะมีล ักษณะที่ผ ู้ส อบวัดสามารถตอบสนองหรือทำสำเร็จได้บ้างต ามร ะดับความ
สามารถ เช่น ผู้มีความส ามารถส ูงก ็ท ำได้ม าก มีค วามส ามารถต ่ำก ็ท ำได้น ้อย ความส ามารถป านก ลางก ็ท ำได้
ปานก ลาง อย่างน ี้จ ึงจ ะสมควรเรียกว่า ยาก-ง่าย ปานกลาง เครื่องมือสอบวัดไม่ควรจ ะยากจนใครก็ทำไม่ได้
หรือง่ายจนใครก็ได้คะแนนเกือบเต็ม (หรือเต็ม) นอกจากจะขาดความท้าทายแก่ผู้ถูกสอบวัดแล้วลักษณะ
ดังกล่าวย ังมีผลให้ข าดความส ามารถในการจำแนกอ ีกด้วย
5) เปน็ ป รนัย (Objectivity) หมายถ ึง เครื่องมือที่ม ีคุณสมบัติ 3 อย่าง ดังต่อไปน ี้
(1) มคี วามช ดั เจนในค ำถามห รอื ส งิ่ เรา้ ผถู้ กู ส อบว ดั ท ง้ั ห ลายส ามารถเขา้ ใจไดต้ รง
ตามเจตนาข องผู้สรา้ งแบบส อบว ัดน ้ัน
(2) มีความชัดเจนในการตรวจให้คะแนน เข้าลักษณะที่ว่าใครตรวจก็ได้ผล
เหม ือนๆ กนั ผลการตรวจเป็นท ่ีย อมรับได้ มกี ติกา วิธีการ หรือค ำเฉลยข องการตรวจแ นน่ อน ชัดเจน
(3) คะแนนหรือผลการสอบวัด สามารถแปลความหมายได้ตรงกันและมีความ
เข้าใจได้ตรงก ัน
ลขิ สิทธิข์ องมหาวทิ ยาลยั สโุ ขทัยธรรมาธริ าช
