Page 255 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 255
การป ระเมินค ุณภาพข องเครื่องม ือ และกิจกรรมแนะแนวและก ารป รึกษาเชิงจ ิตวิทยา 14-41
กล ุ่มท ีม่ มี นุษยสัมพันธส์ ูงก ับก ลุ่มท ีม่ มี นุษยสัมพันธต์ ่ำ สอบว ัดด ้วยแ บบว ัดม นุษยสัมพันธแ์ ล้วน ำผ ลจ ากก าร
สอบว ัดจ ากส องก ลุ่มด ังก ล่าวมาเปรียบเทียบก ัน ถ้าผ ลเปรียบเทียบพบว ่าก ลุ่มม นุษยสัมพันธ์สูงม ีค ะแนนสูง
กว่ากลุ่มมนุษย์ส ัมพันธ์ต่ำอย่างม ีน ัยสำคัญทางสถิติ ก็แสดงว ่าเครื่องมือดังกล่าวม ีความต รงต ามส ภาพ
2) การต รวจส อบค วามต รงเชงิ พ ยากรณ์ ทำไดโ้ดยห าความส ัมพันธร์ ะหว่างผ ลก ารว ัดท ี่
วัดไว้ก่อน (ด้วยแ บบวัดท ี่ต ้องการต รวจสอบค วามต รง) กับผลท ี่ปรากฏภ ายห ลัง เช่น ต้องการท ราบว ่า แบบ
ทดสอบที่ใช้คัดเลือกนักเรียนในตอนสอบเข้าเรียนมีความตรงเชิงพยากรณ์หรือไม่เมื่อใช้ผลการเรียนหลัง
เข้าเรียนแล้ว (หรือเมื่อสำเร็จ) เป็นเกณฑ์ ก็นำคะแนนจากการสอบคัดเลือกไปหาความสัมพันธ์ (ด้วยการ
ทดสอบส หส ัมพันธ์อย่างง ่าย) กับเกณฑ์ คือ ผลก ารเรียน ซึ่งแล้วแ ต่จะก ำหนดว ่าจ ะเป็นผ ลก ารเรียนแต่ละ
ปีหรือผลการเรียนเมื่อสำเร็จ ถ้าค่าความสัมพันธ์มีนัยสำคัญและมีความเป็นบวกสูงก็แสดงว่าแบบทดสอบ
คัดเลือกด ังก ล่าวม คี วามต รงเชิงพ ยากรณส์ ูง ในท างการแ นะแนวแ ละก ารป รึกษาเชิงจ ิตวิทยาอ าจห าความต รง
เชงิ พ ยากรณข์ องแ บบว ดั ว ุฒภิ าวะท างอ าชพี ก บั ก ารเลอื กอ าชพี แบบว ัดค วามถ นดั ท างการเรยี นก บั ค วามส ำเรจ็
ทางการเรียน
องค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับความตรงของเครื่องมือ ความตรงของเครื่องมือขึ้นอยู่กับปัจจัย
หลายประการ ที่ส ำคัญได้แก่ (สรุปจาก Gronlund, 1985: 79-81)
1) องค์ประกอบในต ัวแบบวัด สิ่งที่ม ีผลให้ความต รงต ่ำ เช่น คำชี้แจงไม่ชัดเจน ศัพท์
หรือประโยคในข้อคำถามยากเกินไป ระดับความยากของข้อคำถามไม่เหมาะสม ข้อคำถามถามคลุมเครือ
แบบว ัดส ั้นเกินไป เป็นต้น
2) องค์ประกอบในการสอบวัดและตรวจให้คะแนน ลักษณะที่มีผลให้ความตรงต่ำ
กรณีเครื่องมือที่ครูสร้างขึ้นเอง เช่น การกำหนดเวลาให้ตอบน้อยเกินไป การให้ความช่วยเหลือนักเรียนไม่
เท่าเทียมก ัน การป ล่อยใหม้ กี ารโกงในก ารส อบว ัด การต รวจท ีไ่มเ่ที่ยงก ับก ารต อบแ บบบ รรยาย เป็นต้น กรณี
เครื่องมือท ี่เป็นมาตรฐาน เช่น การไม่อ ่านคำชี้แจงให้ช ัดเจน การช่วยเหลือผ ู้ตอบบางค น ความผ ิดพลาดใน
การต รวจให้คะแนน เป็นต้น
3) องคป์ ระกอบเกยี่ วก บั ก ารต อบข องผ ถู้ กู ส อบว ดั เช่น ผูส้ อบอ าจถ ูกร บกวนท างค วาม
รู้สึกขณะตอบแบบสอบวัด บางคนอาจตื่นเต้นกับการสอบ หรือบางคนขาดแรงจูงใจที่จะใช้ความรู้ความ
สามารถหรือแ สดงลักษณะท ี่ถ ูกว ัดอ อกมาได้อย่างเต็มท ี่
2.2 การว เิ คราะหค์ วามเที่ยง (Reliability) ของเคร่ืองม อื ความเที่ยงข องเครื่องมือ เป็นค ุณภาพอ ีก
ประการหนึ่งท ี่จ ำเป็นต้องต รวจส อบ ทั้งนี้เพราะผ ู้ใช้เครื่องม ือย ่อมต ้องการเครื่องม ือท ี่ม ีค วามแ น่นอน คงเส้น
คงวาในการว ัด โดยปกติถ้าเครื่องม ือมีค วามต รงสูงแล้วมักจะม ีความเที่ยงสูงตามไปด ้วย แต่ในทางกลับก ัน
อาจไม่เป็นจ ริง กล่าวค ือ เครื่องม ือท ี่มีความเที่ยงสูงอาจไม่ได้เป็นเครื่องมือที่มีค วามตรงสูงก ็ได้
2.2.1 ความห มายข องความเทย่ี ง แซกและนิวต ัน (Sax. G. and Newton J.W., 1997: 271)
อธิบายว่า ความเที่ยงเป็นผลของการวัดความสามารถหรือลักษณะของบุคคลที่สะท้อนความจริงมากกว่า
ความบ ังเอิญ ส่วนเมหเ์รน และเรยแ์ มน (Mehrens W.A. and Lehmann, 1991: 249) อธิบายว า่ ค วามเที่ยง
เป็นป ริมาณความสอดคล้องร ะหว่างการว ัดในสิ่งเดียวกันสองค รั้ง ขณะท ี่ซ ัลเวียแ ละยัสเซลไดค์ (Salvia J.
ลิขสทิ ธิข์ องมหาวิทยาลยั สุโขทัยธรรมาธริ าช
