Page 35 - การวิจัยและสถิติทางการศึกษา หน่วยที่ 6
P. 35
การสร้างเครื่องมือว ัดด ้านพ ุทธิพ ิสัย 6-25
ตารางท ี่ 6.7 ขอ้ ดแี ละขอ้ จ �ำ กัดข องข อ้ สอบแบบเขียนต อบ
ข้อดี ข้อจำ�กัด
1. สามารถพฤติกรรมการเรียนรู้ระดับสูง เช่น การ 1. การตรวจให้ค ะแนนม ีค วามเที่ยงต ํ่า เนื่องจาก
วิเคราะห์ สังเคราะห์ และป ระเมินได้ ซึ่งไม่สามารถ ผู้ต รวจต ่างกันจะตรวจให้ค ะแนนต่างกัน ถึงแ ม้ว่า
วัดโดยใช้ข ้อสอบลักษณะอ ื่นได้ จะเป็นผู้ตรวจค นเดียวกันก็ตาม หากต รวจในเวลา
2. เปน็ ข อ้ สอบท ใี่ หโ้ อกาสผ สู้ อบไดเ้ รยี บเรยี ง วเิ คราะห์ ที่ต่างกันก็จ ะให้ค ะแนนท ี่ต่างกัน
สังเคราะห์แนวคิดต่างๆ ทำ�ให้ผู้สอบต้องพัฒนา 2. ว ัดความรู้ได้จำ�กัด เนื่องจากข้อสอบแบบเขียน
แนวคิดข องต นเอง และเขียนต อบในล ักษณะเรียบ ตอบ เป็นข้อสอบที่ผู้สอบจะต้องใช้เวลาในการ
เรียง เขียนค ำ�ตอบ จึงทำ�ให้ส ร้างข ้อสอบได้น้อยข ้อ และ
3. เป็นข้อสอบที่ผู้ตอบสามารถตอบได้โดยอิสระ ไม่สามารถวัดค วามรู้ท ี่ต้องการวัดได้ท ั้งหมด
เนื่องจากเป็นข้อสอบที่ผู้สอบสามารถแสดงความ 3. ใช้เวลามากทั้งผู้สอบและผู้ออกข้อสอบ กล่าวคือ
คิดเห็นในก ารต อบได้โดยอ ิสระ ผู้สอบจ ะต ้องใช้เวลาม ากในการเขียนคำ�ตอบ ส่วน
4. เป็นข้อสอบท ี่สร้างได้ง ่าย เนื่องจากม ีจ ำ�นวน ผู้ออกข้อสอบจะต้องใช้เวลามากในการอ่านเพื่อ
ข้อค ำ�ถามไม่ม าก และใช้เวลาในการสร้างไม่มาก ตรวจคำ�ตอบในข ้อสอบแ ต่ละข ้อ
5. ลดการเดา เนื่องจากข ้อสอบแ บบเขียนต อบไม่มี 4. เน้นก ารเขียน ข้อสอบแ บบเขียนต อบเป็นข ้อสอบที่
ตัวเลือกให้ผ ู้ตอบเลือกตอบ เพราะฉ ะนั้นผู้ต อบ ผู้ส อบจะต้องอ่านแ ละเขียนตอบ เพราะฉ ะนั้น
ไม่ส ามารถเดาคำ�ตอบได้ ในก ารต อบข้อสอบแบบเขียนต อบ ผู้สอบต้องใช้
6. เหมาะกับผู้สอบที่มีจำ�นวนน้อย เนื่องจากในการ เวลาส่วนใหญ่ในการเขียนจ ึงท ำ�ให้เวลาที่ใช้ในการ
ตรวจต ้องใช้เวลาในก ารตรวจมาก เพราะฉะนั้น คิดเกี่ยวก ับเนื้อหาส าระน ้อย
ถ้าม ีผ ู้สอบจ ำ�นวนมาก หากใช้ข ้อสอบแบบเขียน 5. ผ ู้สอบต้องใช้ความสามารถในการเรียบเรียงเพื่อ
ตอบจ ะต ้องใช้เวลาในก ารตรวจมาก ตอบค ำ�ถาม จึงท ำ�ให้ผู้ส อบที่มีความส ามารถน ้อย
ในก ารเขียนหรือเรียบเรียง จึงอ าจจะทำ�ให้ได้
คะแนนจ ากข ้อสอบแบบเขียนตอบน้อย
3. แนวทางในก ารเลือกประเภทของแ บบท ดสอบ
แบบท ดสอบแ ตล่ ะป ระเภทม ขี อ้ ดแี ละข อ้ จ �ำ กดั แ ตกต า่ งก นั เพราะฉ ะนัน้ ผ สู้ อนจ ะต อ้ งพ จิ ารณาต ดั สนิ
เลือกประเภทของแ บบทดสอบให้เหมาะสมก ับก ารส อบ โดยให้คำ�นึงถึงองค์ประกอบต ่างๆ ดังนี้
3.1 จดุ ม งุ่ ห มายข องก ารส อบ เป็นส ่วนท ีส่ ำ�คัญในก ารท ีผ่ ูส้ อนจ ะพ ิจารณาว ่าผ ลก ารเรียนร ูท้ ีต่ ้องการ
วดั ค อื อ ะไร ถา้ ผ ลก ารเรยี นร ทู้ ตี่ อ้ งการว ดั ค อื ใหผ้ สู้ อบเขยี น อธบิ าย แกป้ ญั หา โดยผ สู้ อบส ามารถท จี่ ะว างแผน
และส ร้างค ำ�ตอบด ้วยต นเองจ ากป ัญหาท ีถ่ าม ผูส้ อนค วรจ ะเลือกแ บบท ดสอบแ บบใหเ้ขียนต อบ แตถ่ ้าผ ลก าร
เรียนร ู้ท ี่ต ้องการวัดคือ ให้ผ ู้ส อบเลือกคำ�ตอบท ี่ถ ูกจ ากค ำ�ตอบที่ก ำ�หนดให้ ผู้ส อบค วรจะเลือกแบบทดสอบ
แบบก ำ�หนดค ำ�ตอบ
