Page 18 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 18
13-8 การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
6. ความรู้เฉพาะเรื่องที่ผู้เรียนต้องสามารถทำ�ความเข้าใจและซึมซับได้ หมายถึง ผลสัมฤทธิ์
ทางด้านพุทธิพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย เฉพาะประเด็นที่เกิดกับผู้เรียนหลังการเรียนการสอนแยกตาม
หัวข้อย่อยและบ ริบทท างภาษาแต่ละบ ริบท
7. รูปแบบของภาษาที่ผู้เรียนต้องสามารถนำ�ไปประยุกต์ใช้ให้ได้ หมายถึง คำ�ศัพท์ สำ�นวนภาษา
รูปประโยค ที่อยู่ในบ ริบทของการสื่อสารจริง ที่ผ ู้เรียนสามารถเรียนรู้และนำ�ไปใช้ได้จริงในส ถานการณ์อื่น ๆ
ที่ม ีล ักษณะค ล้าย ๆ กัน หลังการเรียนการสอน
8. ระดับของท ักษะแ ละค วามส ามารถนำ�ไปป ระยุกต์ใช้ หมายถ ึง ความช ำ�นาญในการฟัง พูด อ่าน
เขียน โดยพ ิจารณาจ ากค วามเป็นไปได้แ ละโอกาสข องผ ู้เรียนท ี่จ ะน ำ�เอาท ักษะภ าษาเหล่าน ี้ไปใช้ห ลังก ารเรียน
การสอน
ริช าร์ดส์ และโบล์เค (Richards and Bohlke. 2011) กล่าวถ ึงบ ทเรียนท ี่มีประสิทธิภาพซึ่งส ามารถ
นำ�มาใช้เป็นห ลักการในก ารพัฒนาบทเรียน ดังนี้
1. บทเรียนต้องสะท้อนให้เห็นมาตรฐานวิชาชีพของครูภาษาอังกฤษ โดยที่ต้องใช้วิธีการสอนที่
หลากห ลาย และใช้แ หล่งทรัพยากรอ ย่างเหมาะสม สอดคล้องก ับวัตถุประสงค์ในก ารจ ัดการศ ึกษา หลักสูตร
ภาษาอังกฤษ กรอบการวัดและประเมินผล โดยคำ�นึงถึงความแตกต่างของรูปแบบในการเรียนรู้ของผู้เรียน
ความสามารถและความต้องการของผู้เรียน นอกจากนี้กิจกรรมต่าง ๆ จะต้องช่วยในการพัฒนาทักษะและ
กลวิธีทางภ าษาข องผ ู้เรียน
2. บทเรียนที่ดีควรสะท้อนให้เห็นการคิดและความรู้ของผู้สอนเกี่ยวกับธรรมชาติของภาษา การ
เรียนการสอนภาษาที่สอง และธรรมชาติของผู้เรียน โดยผ่านเทคนิคการสอน สื่อการสอนวิธีการวัดและ
ประเมินผลซ ึ่งต้องเหมาะส มกับล ักษณะและจุดเน้นของรายวิชา และก ลุ่มของผู้เรียน
3. บทเรียนควรสะท้อนให้เห็นผลการเรียนรู้ของแต่ละบทเรียน ซึ่งประกอบด้วยผลการเรียนรู้ที่
เกี่ยวก ับทักษะและกลวิธีท างภาษา ทักษะก ระบวนการ และเจตคติ ที่จ ะแตกต่างกันไปตามจ ุดเน้นของแต่ละ
รายวิชา
4. บทเรียนต้องเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกใช้ภาษาอย่างมีความหมาย โดยผ่านกิจกรรมการเรียน
การสอน กำ�หนดร ะยะเวลา และม ีค วามส มดุลระหว่างบ ทบาทข องผู้สอนและผู้เรียนในก ารใช้ภ าษา
5. บทเรียนต ้องส ร้างบ รรยากาศท ี่ด ีในก ารเรียนร ู้ท ั้งในม ิติท างท างร ่างกายและท างส ังคม ซึ่งจ ะช ่วย
สนับสนุนการเรียนก ารส อน
6. บทเรียนจะต้องมีการร้อยเรียงของกิจกรรมการเรียนรู้ย่อย ๆ ที่จะนำ�ไปสู่ภาพรวมของการ
เรียนร ู้ ซึ่งโดยท ั่วไปแ ล้วบ ทเรียนแ ต่ละบ ทจ ะแ บ่งก ิจกรรมอ อกเป็น 3 ช่วงค ือ กิจกรรมในช ่วงเปิด (openings)
ซึ่งจ ะช่วยในการด ึงค วามสนใจข องผู้เรียน กิจกรรมในช ่วงข องก ารลำ�ดับเนื้อหาของบ ทเรียน (sequencing)
ซึ่งเป็นการนำ�เสนอเนื้อหาโดยอิงกับขั้นตอนในการสอนซึ่งอาจแตกต่างกันไปตามจุดเน้นของแต่ละทักษะ
เช่น หากผู้สอนยึดการสอนตามแนวคิดของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร อาจแบ่งกิจกรรมในช่วงนี้ออก
เป็น 3 ขั้น เช่น ขั้นนำ�เสนอเนื้อหา (presentation) ขั้นการฝึก (practice) และข ั้นการใช้ภ าษา (production)
หรือในการสอนท ักษะการฟัง อาจแบ่งอ อกเป็น 3 ขั้นต อน คือ ขั้นก่อนการฟัง (pre-listening) ขั้นการฟ ัง
