Page 21 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 21
การอ อกแบบบทเรียนภาษาอ ังกฤษ 13-11
สลับส ับเปลี่ยนระหว่าง 2 ทักษะอ ยู่เสมอ เช่น ขึ้นต้นบทเรียนด้วยก ารนำ�เข้าสู่บ ทเรียนท ี่ม ักเป็นการอ ภิปราย
ในหัวข้อสั้น ๆ หลังจากนั้นจึงเป็นการฟังการวัดความเข้าใจของสิ่งที่ฟังแล้วจึงเป็นการพูดหรือการอภิปราย
ถึงสิ่งที่ได้ฟัง นอกจากนี้ธรรมชาติของการรับรู้ยังเป็นสิ่งที่ผู้ออกแบบบท เรียนต้องคำ�นึงถึงอีกด้วย เช่น
การฟ งั จ ะอ าศยั ค วามท รงจ �ำ ของบ คุ คลท ไี่ มย่ าวเทา่ กบั ก ารอ า่ น ซึง่ ส ิง่ ท นี่ เี้ ปน็ ล กั ษณะธ รรมชาตขิ องก ระบวนการ
ทำ�งานข องสมองและค วามคิดของบุคคล
5. ระยะเวลาในการเรียน ระยะเวลาที่ผู้เรียนถูกกำ�หนดให้เรียนหรือต้องการเรียนจะมีผลต่อการ
ออกแบบกิจกรรม และความต่อเนื่องของบทเรียนโดยเฉพาะในกรณีที่บทเรียนอาจต้องแบ่งออกเป็นคาบ
เรียนห ลายค าบ ความห มายข องร ะยะเวลาเรียนในก ารอ อกแบบบ ทเรียนน ั้นม ีค วามห มายค รอบคลุมถ ึงร ะยะ
เวลาร วมท ั้งหมดข องร ายวิชาแ ละร ะยะเวลาข องค าบเรียนแ ต่ละค รั้ง ทั้งนี้ผ ู้อ อกแบบย ังต ้องพ ิจารณาถ ึงค วาม
เหมาะสมข องร ะดับเนื้อหาว ิชาด้วย ให้ม ีค วามสอดคล้องกับร ะยะเวลา เช่น รายวิชาที่มีเนื้อหาย าก และยาว
ต้องใช้ร ะยะเวลาในการเรียนมากกว่าการฟ ังที่ม ีเนื้อหาสั้น ไม่ซ ับซ ้อน เป็นต้น
6. ประเภทของส่ือและกิจกรรม ประเภทของสื่อและกิจกรรมจะมีความสอดคล้องกับระดับอายุ
ของผ ู้เรียนร วมถ ึงล ักษณะข องเนื้อหาว ิชา และขนาดข องชั้นเรียน ในสถาบันก ารศึกษาท ี่ม ีอ ุปกรณ์เทคโนโลยี
ครบครัน ผู้สอนอาจม ีอ ิสระในการก ำ�หนดรูปแ บบและก ารใช้สื่อต ่าง ๆ ได้มากกว่าในสถาบันหรือส ถานท ี่ท ี่ม ี
ข้อก ำ�จัดของโสตทัศนูปกรณ์ รวมถ ึงค วามร ู้ท างเทคนิคของผู้เรียนท ี่เป็นพ ื้นฐานในก ารเปิดรับส ื่อเหล่าน ั้น
7. จำ�นวนผู้เรียนในช้ันเรียน โดยทั่วไปในชั้นเรียนภาษาจะมีการจำ�กัดจำ�นวนของผู้เรียนไม่ให้มี
จำ�นวนเกิน 50 คน ในรายวิชาท ี่เน้นการฟัง การพูด หรือการเขียน จำ�นวนผ ู้เรียนที่ผู้สอนสามารถค วบคุม
ดูแลได้ทั่วถ ึงจะเป็นช ั้นเรียนท ี่มีขนาด 30 ถึง 35 คน ทั้งนี้ ไม่ได้หมายความว่ายิ่งม ีผ ู้เรียนน้อยการเรียนก าร
สอนจะยิ่งมีประสิทธิภาพเสมอไป เพราะในทางปฏิบัติลักษณะเนื้อหารายวิชา และทักษะภาษาจะเป็นปัจจัย
ที่ม ีผลต ่อการก ำ�หนดข นาดช ั้นเรียนด ้วย เช่น รายวิชาการฟ ัง-การพูด จำ�เป็นต้องอาศัยก ารทำ�งานก ลุ่ม หรือ
การแ ลกเปลี่ยนระหว่างผ ู้เรียน เพราะเป็นล ักษณะท ี่เป็นธรรมชาติของการสื่อสารที่ต้องอาศัยป ฏิสัมพันธ์กับ
ผู้คนห ลากห ลาย
8. ทรัพยากรในการเรียนรู้ เช่น จำ�นวนหนังสือ หรือเทคโนโลยีในการเรียนการสอน เทคโนโลยี
การเรยี นก ารส อนจ ะส อดคลอ้ งก บั ส ือ่ แ ละก ารอ อกแบบก จิ กรรมก ารเรยี นก ารส อน ผอู้ อกแบบบ ทเรยี นอ าจต อ้ ง
มีท างเลือกส ำ�หรับผู้ส อนในการจัดกิจกรรมต ่าง ๆ ในบทเรียนโดยอาศัยการคาดก ารล ่วงห น้าถ ึงส ถานการณ์
การเรียนการสอนหรือชั้นเรียนในสถานศึกษาบางแห่งที่อาจขาดแคลนเทคโนโลยีหรือโสตทัศนูปกรณ์ขั้น
พื้นฐานทั้งนี้การดัดแปลงกิจกรรมต่าง ๆ ล้วนขึ้นอยู่กับประสบการณ์และวิจารณญาณของผู้สอนด้วยเช่น
กัน
9. ความเป็นไปได้ในการตรวจสอบและประเมินผู้เรียน ในชั้นเรียนภาษา ผู้เรียนควรได้รับการ
ประเมินทั้งในระหว่างเรียนและหลังการเรียนโดยอาศัยการพิจารณาของผู้สอนเอง และเกณฑ์การประเมิน
ของหลักสูตร การออกแบบก ิจกรรม หรือรูปแบบการวัดประเมินผลการเรียนรู้ล้วนแต่สอดคล้องก ับปัจจัย
ทั้งหมดที่กล่าวมาแล้วในข้างต้น โดยคำ�นึงถึงวัตถุประสงค์ข องบทเรียน และผลลัพธ์ก ารเรียนรู้ของผู้เรียน
เป็นห ลัก
