Page 27 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 27
การออกแบบบทเรียนภาษาอ ังกฤษ 13-17
จุดประสงค์ปลายทาง นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการอ่านเชิงวิเคราะห์เอกสารประเภท
สื่อส ิ่งพ ิมพ์
จุดประสงค์น ำ�ทาง นักเรียนส ามารถ
1. เดาค วามหมายของคำ�ศัพท์ สำ�นวนจ ากบ ริบทภ ายในบ ทอ ่านได้
2. วิเคราะห์เนื้อหาที่อ ่านและตอบคำ�ถามที่ผู้เขียนไม่ได้ระบุไว้โดยตรงในบ ทอ่านได้
3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาท ี่อ่านได้
จากต ัวอย่างข้างต ้นจะเห็นได้ว่าม ีก ารก ำ�หนดจุดประสงค์ป ลายท าง หรือจ ุดประสงค์ท ั่วไป จะกล่าว
ถึงเป้าหมายสำ�คัญที่มุ่งหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนในการเรียนรู้แต่ละหน่วยการเรียนรู้หรือแต่ละบทเรียน
และจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หรือจุดประสงค์น ำ�ทาง หรือจุดประสงค์เฉพาะท ี่แตกรายละเอียดมาจากจุด
ประสงค์ทั่วไป โดยก ำ�หนดพฤติกรรมส ำ�คัญที่ค าดห วังให้เกิดก ับผ ู้เรียนในก ารเรียนร ู้ ทั้งนี้ผ ู้สอนจะต ้องน ำ�
จุดประสงค์ดังกล่าวมาเป็นแนวทางในการออกแบบกิจกรรมซึ่งประกอบด้วยภาระงาน และแบบฝึกหัดที่จะ
ใช้ในบ ทเรียนต่อไป
2. การก �ำ หนดร ปู แ บบข องต วั ป อ้ น หรอื แ หลง่ ข อ้ มลู ท างภ าษาท จ่ี ะน �ำ มาใชใ้ นก ารส อน และเกณฑใ์ น
การค ดั เลอื ก เชน่ ในบ ทเรียนท เี่ นน้ ก ารส อนไวยากรณ์ ผสู้ อนจ ะต ้องพ จิ ารณาว า่ จ ะน ำ�เสนอข ้อมลู ท างไวยากรณ์
ในลักษณะใด จะเป็นลักษณะการนำ�เสนอผ่านบทอ่าน หรือบทสนทนา และจะใช้เกณฑ์ใดในการคัดเลือก
บทเรียนท ี่เน้นทักษะการฟ ัง-พูด ก็ต้องพ ิจารณาว่าจะนำ�มาจากแ หล่งข้อมูลที่พ บเห็นได้ในช ีวิตจ ริง เช่น เทป
บันทึกเสียง ซีดี ทีเ่ป็นบ ทส นทนาในส ถานการณ์ต ่าง ๆ หรือบ ทถ อดเทปก ารพ ูดในห ัวข้อต ่าง ๆ และม เีกณฑใ์น
การค ัดเลือกอ ย่างไร หากเป็นบ ทเรียนท ีเ่น้นท ักษะก ารอ ่านก ต็ ้องพ ิจารณาว ่าร ูปแ บบข องข ้อมูลท ีจ่ ะน ำ�มา ใชใ้น
การสอนอ่านค ืออ ะไร บทความจากวารสาร หรือห นังสือพิมพ์ โฆษณา ข่าว ข้อความที่ต ัดตอนม าจ ากห นังสือ
และผ สู้ อนม เีกณฑใ์นก ารค ัดเลือกอ ยา่ งไร ส่วนบ ทเรยี นท ีเ่ป็นท ักษะก ารเขียน ผูส้ อนจ ะเลือกน ำ� เสนอต ัวอยา่ ง
งานเขียนจากส ื่อส ภาพจริง หรือจ ะเป็นง านเขียนท ี่เขียนขึ้นเพื่อใช้ในก ารส อนโดยเฉพาะ และจ ะม ีก ารนำ�เสนอ
ตัวอย่างง านเขียนข องผู้เรียนด ้วยห รือไม่ และมีเกณฑ์ในก ารคัดเลือกอ ย่างไร ซึ่งโดยทั่วไปแ หล่งข้อมูลที่จะ
นำ�มาใช้ในการสอนเขียนได้แก่ งานเขียนของผู้เรียน และการให้ข้อมูลป้อนกลับในการตรวจงานเขียนของ
ผู้ส อน หรือสื่อส ภาพจริงอื่น ๆ (Richards. 2001)
ในที่นี้เพื่อให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนมากยิ่งขึ้น ผู้เขียนจะยกตัวอย่างการคัดเลือกตัวป้อนจากจุด
ประสงค์ของบ ทเรียนที่กำ�หนดไว้ในข ้อ 1 ซึ่งผ ู้สอนจะเห็นได้ว ่ามีแหล่งของต ัวป ้อนท ี่ห ลากห ลาย ไม่ว ่าจะเป็น
ข่าว โฆษณา บทความ ประกาศ โคลงก ลอน แต่ผ ูส้ อนต ้องพ ิจารณาเกณฑ์ในก ารเลือกซ ึ่งป ระเด็นส ำ�คัญในท ีน่ ี้
คือ ตัวป ้อนท ี่คัดเลือกมาต้องเอื้อต่อก ารฝ ึกท ักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์ ดังนั้นก่อนที่จ ะตัดสินใจเลือกผู้ส อน
ก็ต้องอ่านเนื้อหาของต ัวป้อนหรือบ ทอ่านน ั้น ๆ ก่อนว่ามีประเด็นที่เอื้อต ่อการฝึกท ักษะก ารอ่านเชิงว ิเคราะห์
หรอื ไม่ ดงั น ัน้ บ ทอ า่ นท ีผ่ ูเ้ขยี นเขยี นแ บบต รงไปต รงม าก อ็ าจไมเ่หมาะส ม นอกจากน ีป้ ระเดน็ ท ีจ่ ะต ้องพ ิจารณา
ต่อไปคือ ความยาวของบทอ ่าน ความน่าส นใจของเนื้อหา และความยากง่ายของบทอ่าน เป็นต้น ซึ่งท ั้งหมดนี้
ผู้สอนต ้องพิจารณาให้เหมาะส มก ับระดับชั้นและค วามส ามารถท างภ าษาของผ ู้เรียน
