Page 30 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 30
13-20 การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
4. การจัดรูปแ บบบทเรียน ในท ี่นี้ประกอบด ้วย
4.1 การก ำ�หนดข นาดห น้าก ระดาษ และการจ ัดห น้า เช่น จะจ ัดห น้าแ บบห นึ่งห รือส องค อลัมน์
การก ั้นห น้าก ั้นห ลัง หรือผู้ส อนบ างท ่านอ าจเลือกท ี่จ ะเขียนด ้วยล ายมือ การวางต ำ�แหน่งข องร ูปภาพป ระกอบ
ว่าจะอ ยู่ด ้านซ้าย ด้านข วา ตรงกลาง ตอนบ น หรือตอนล ่างของห น้าก ระดาษ
4.2 การกำ�หนดขนาด รูปแบบของตัวอักษร ระยะห่างระหว่างบรรทัด ซึ่งผู้สอนควรเลือก
แบบของตัวอักษรที่สามารถอ่านได้ชัดเจน มีลักษณะเป็นทางการ และมีขนาดที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน
โดยห ากเป็นผ ู้เรียนร ะดับป ระถมศ ึกษาต อนต ้นอ าจต ้องใช้ต ัวอ ักษรท ี่ม ีข นาดใหญ่ม ากข ึ้นก ว่าป กติ การใช้ต ัว
อักษรต ัวด ำ� ตัวเอน หรือการขีดเส้นใต้
4.3 การคำ�นึงถึงความสะดวกในการนำ�ไปใช้ และความทนทาน ผู้สอนสามารถนำ�บทเรียน
ทั้งหมดม าเย็บร วมเป็นเล่ม หรืออ าจแ จกเป็นร ายบ ทในแ ต่ละค รั้งท ีเ่รียน ข้อดีของก ารเย็บร วมเล่มค ือ สะดวก
ในการนำ�เก็บ และนำ�ไปใช้ ในกรณีที่ผู้สอนไม่สามารถเตรียมบทเรียนให้เสร็จสิ้นทั้งหมดก่อนทำ�การเรียน
การสอนก็อาจแจกเป็นรายบทได้ในแต่ละครั้งของการเรียนได้เช่นเดียวกัน แต่อาจมีปัญหาที่ผู้เรียนอาจจะ
ทำ�หายได้
4.4 การจัดเรียงลำ�ดับการนำ�เสนอหัวข้อต่าง ๆ ในบทเรียนตามแนวคิดที่ผู้สอนได้วางไว้
ทั้งนี้ ผู้สอนสามารถศึกษาแนวทางในการจัดเรียงลำ�ดับการนำ�เสนอหัวข้อต่าง ๆ ได้จากหนังสือเรียนที่ใช้ใน
สถานศึกษา ซึ่งโดยทั่วไปจ ะพบว ่า การนำ�เสนอเนื้อหาในบทเรียนจะมีก ารเรียงล ำ�ดับการนำ�เสนอเนื้อหาและ
กิจกรรมต ่าง ๆ คล้ายกับการสอนในช ั้นเรียนนั่นเอง คือแ บ่งอ อกเป็น 3 ส่วนใหญ่ ๆ ได้แก่
1) ส่วนนำ�หรือส ่วนเปิดบ ทเรียน ซึ่งเป็นการนำ�เข้าสู่บทเรียน กิจกรรมในขั้นตอนนี้อ าจ
เป็นก ิจกรรมเพื่อเร้าค วามส นใจข องผ ู้เรียน กระตุ้นค วามร ู้เดิม หรือท บทวนท ักษะแ ละก ลวิธีท ี่จ ะเชื่อมโยงไป
สกู่ ารเรียนร ูเ้ นื้อหาใหม่ หากผ ูส้ อนศ กึ ษาจ ากห นงั สอื เรียนท ใี่ชใ้นส ถานศ ึกษาจ ะพ บว า่ ส ว่ นน จี้ ะใชค้ ำ�ว่า Warm
up บ้าง หรือห ากเป็นบ ทเรียนท ี่เน้นท ักษะใดท ักษะห นึ่งก ็อ าจใช้ค ำ�ว่า Pre-reading หรือ Before you read,
Pre-listening หรือ Before you listen, Pre-task, Getting started เป็นต้น กิจกรรมในส่วนนี้ เช่น การ
ถามค ำ�ถามเพื่อกระตุ้นความร ู้เดิมข องผ ู้เรียน การให้ด ูภ าพ ดูวีดิท ัศน์ ฟังเทปเพื่อนำ�ไปส ู่การอภิปรายเกี่ยว
กับส ิ่งที่จ ะเรียน การให้ทำ�แบบทดสอบส ั้น ๆ เป็นต้น
2) ส่วนที่เป็นการนำ�เสนอเนื้อหาของบทเรียน โดยผ่านสื่อในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ใน
รายวิชาที่เน้นทักษะการอ่าน เนื้อหาในส่วนนี้ก็จะเป็นบทอ่านในรูปแบบต่าง ๆ หรือหากเป็นรายวิชาที่เน้น
ทักษะก ารฟ ัง-พูด ก็จะเป็นบ ทสนทนา หรือต ัวอย่างของงานเขียน เป็นต้น ในส่วนนี้อ าจใช้ชื่อว ่า Reading,
Listening เป็นต้น กิจกรรมข องบทเรียนส ่วนน ี้ เช่น ให้ผ ู้เรียนอ่านบทอ ่านที่กำ�หนด หรือให้ผู้เรียนอ่านบ ท
สนทนาและฟังเทปประกอบ เป็นต้น
3) ส่วนท้ายจะเป็นส่วนของกิจกรรมต่าง ๆ ภายหลังจากที่ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาแล้ว
ซึ่งจ ะเห็นได้ว่าเป็นส ่วนท ี่มีก ิจกรรมม ากท ี่สุด เช่น ในบ ทเรียนท ี่เน้นท ักษะก ารอ ่าน กิจกรรมอ าจอยู่ในส ่วนที่
เรียกว ่า After reading, After you read, Post-reading หรือ Follow up activities เช่น มีแ บบฝ ึกหัด
ตรวจสอบความเข้าใจคำ�ศัพท์ สำ�นวนโครงสร้างประโยคในบทเรียน และความเข้าใจในการอ่านในรูปแบบ
