Page 27 - หลักการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และบริบททางภาษา
P. 27
ปัญหาก ารอ ่านและการเขียนภ าษาอังกฤษ 14-17
3.2 ความสามารถในการตรวจสอบ เป็นการมองย้อนกลับไปตรวจสอบแผนการที่ได้วางเอา
ไว้ และก ารม องไปข ้างห น้าเพื่อว างข ั้นต อนท ี่เหมาะส มต ่อไป รวมท ั้งก ารเอาใจใส่ต ่อส ิ่งท ี่ก ำ�ลังป ฏิบัติอ ยู่ และ
การว างก ฎเกณฑ์เพื่อกำ�หนดประสิทธิผลและค วามถ ูกต ้อง
3.3 ความสามารถในการประเมิน เป็นการตรวจสอบคุณภาพของผลงานที่ได้เสร็จสิ้นลง
คุณภาพของขั้นตอนที่ใช้ในการปฏิบัติงาน และคุณภาพของแผนการโดยรวม รวมทั้งวิธีการปรับเปลี่ยน
แผนการในอนาคตต่อไ ป
Schmit (1990) กล่าวว ่า ผู้ที่มีความส ามารถในการอ่านสูงตระหนักถ ึงกระบวนการที่ตนใช้ในการ
ทำ�ความเข้าใจเป็นอ ย่างด ี จะเลือกสรรแ ละใช้ก ลวิธีท ี่เหมาะส ม และต รวจส อบค วามเข้าใจข องต นในข ณะอ ่าน
เพื่อท ำ�ความเข้าใจแ ละจ ดจำ�ข้อมูลท ีอ่ ่าน งานว ิจัยห ลายช ิ้นไดแ้ สดงใหเ้ห็นว ่า กลวิธใีนก ารค วบคุมค วามเข้าใจ
หรืออ ภิปัญญาเป็นสิ่งที่ส ามารถส อนได้ เช่น Baumann, Scifert-Kassell และ Jones (Schmitt, 1990) ได้
ใช้เทคนิคคิดดัง (think-aloud technique) เพื่อช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของตนในระหว่าง
อ่านได้ Paris และ Jacob (1984) และ Schmit (Schmitt, 1990) กม็ ีความเห็นว่าการต ระหนักถ ึงกลวิธี
อภปิ ญั ญาเปน็ ค ณุ สมบตั ขิ องผ อู้ า่ นท สี่ ามารถ ดงั น ัน้ จ งึ เปน็ ป ระโยชนส์ �ำ หรบั ค รผู สู้ อนถ า้ ม โี อกาสป ระเมนิ ค วาม
ตระหนักในกลวิธีอภิป ัญญาข องน ักเรียน เพราะท ำ�ให้ครูส ามารถจ ัดโปรแกรมการอ่าน วางวางแผนก ารส อน
ทีเ่หมาะส ม รวมท ัง้ พ ัฒนาก ลวิธอี ภปิ ัญญาใหแ้ กน่ ักเรียนไดด้ ้วย และห ลังจ ากท ีค่ รไู ดป้ ระเมินก ลวิธอี ภปิ ัญญา
ของนักเรียนต นแล้ว ครูก็สามารถช ่วยพัฒนาก ลวิธีอภิปัญญาให้แก่น ักเรียนของตนได้อ ย่างเหมาะส ม ในท ี่นี้
ขอเสนอวิธีก ารพัฒนากลวิธีอ ภิปัญญาในก ารอ่าน 2 วิธีด ้วยก ัน ดังนี้
1. Reciprocal Teaching
Brown และ Palincsar (1984) ได้เสนอวิธีพัฒนาก ลวิธีอ ภิป ัญญาที่เรียกว ่า “Reciprocal Teach-
ing” ซึ่งผ ลจาก การว ิจัย พบว ่าเป็นว ิธีที่ใช้ได้ผ ล และม ีป ระสิทธิภาพว ิธีหนึ่ง วิธีด ังกล่าวมีล ักษณะเน้นก ารม ี
ปฏิสัมพันธ์ในการถาม-ตอบร ะหว่างค รูกับนักเรียน โดยที่นักเรียนต้องส ลับบ ทบาทจากผู้ตอบเป็นผู้ถาม วิธี
นี้ส ามารถช ่วยน ักเรียนท ี่ม ปี ัญหาในก ารท ำ�ความเข้าใจบ ทอ ่านไดร้ ับก ารกร ะต ุ้น และฝ ึกใหใ้ชท้ ักษะอ ภิป ัญญา
โดยผ่านกระบวนการตอบโต้และซักถามระหว่างนักเรียนและครู อันจะสนับสนุนให้เกิดการมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างก ารสอน วิธีที่จะช ่วยฝึกให้นักเรียนพัฒนาท ักษะอภิป ัญญามีด ังต ่อไปน ี้
1.1 การส รุปความ (Summarizing) วิธนี ี้จ ะฝ ึกให้น ักเรียนส ามารถก ำ�หนดใจความห ลักข อง
สิ่งท ี่อ ่าน และส รุปความได้โดยใช้คำ�พูดของต นเอง
1.2 การสร้างคำ�ถาม (Question generating) วิธีนี้จะฝึกให้นักเรียนรู้จักตั้งคำ�ถามถาม
ตนเองว่า ข้อมูลส่วนใดจากบ ทอ ่านที่มักจ ะใช้เป็นพ ื้นฐ านข องก ารต ั้งค ำ�ถามในข ้อสอบ
1.3 การสร้างความกระจ่าง (Clarifying) วิธีนี้จะฝึกให้นักเรียนรู้จักหาวิธีที่เหมาะสมในการ
ทำ�ความเข้าใจบทอ่าน เช่น อ่านล่วงห น้าต่อไป หรือขอความช ่วยเหลือจากผู้รู้ ในก รณีท ี่เกิดอ ุปสรรคในการ
ทำ�ความเข้าใจบทอ่าน เป็นต้น
1.4 การคาดคะเน (Predicting) วิธีนี้จะฝึกให้นักเรียนรู้จักตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่จะ
ปรากฏต ่อไป โดยอ าศัยโครงสร้างเนื้อหาของเรื่อง
