Page 44 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา

12-34 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา

โดยบุคลากรในคณะทำ�งานนี้อาจจะเป็นผู้นิเทศเอง หรือประสานให้เกิดการนิเทศภายในสถานศึกษา เช่น
การจัดตารางการสังเกตการสอน การสาธิตการสอน การจัดกลุ่มนิเทศ การจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ใน
สถานศึกษา รวมทั้งยังมีบทบาทหน้าที่ในการแสวงหาสื่อ นวัตกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อการนิเทศ และดูแล
เรื่องระบบข้อมูลที่เกี่ยวกับการนิเทศในระดับสถานศึกษาหรือระดับหน่วยงานย่อยในสถานศึกษา สำ�หรับ
สถานศึกษาขนาดเล็ก ควรกำ�หนดโครงสร้างการทำ�งานอย่างยืดหยุ่น การแบ่งส่วนงานอย่างชัดเจนอาจไม่มี
ความจำ�เป็น ทั้งนี้เพราะทุกคนมีการทำ�งานใกล้ชิดกันอยู่แล้ว แต่อาจกำ�หนดเพียงผู้ดูแลรับผิดชอบหลัก
อย่างไรก็ตาม ความเหมาะสมขึ้นอยู่โครงสร้างการบริหารอื่นๆ ของสถานศึกษา

2.4 การจดั เตรยี มความพรอ้ มเกีย่ วกบั ปจั จยั สนบั สนนุ อืน่ ๆ ในการพฒั นาระบบการนเิ ทศการ
ศกึ ษานอกจากอาศยั บุคคลผู้เกี่ยวข้องหลายฝ่ายทัง้ ผูบ้ รหิ ารที่เป็นผู้สนบั สนุน ผูน้ ิเทศและผูร้ ับการนเิ ทศแลว้
การพัฒนาระบบการนิเทศจำ�เป็นต้องอาศัยปัจจัยเอื้ออำ�นวยและสนับสนุนการนิเทศ ซึ่งได้แก่ สื่อการนิเทศ
แหล่งเรียนรู้ นวัตกรรมการเรียนการสอน และแหล่งสนับสนุนการพัฒนาครู การสนับสนุนส่งเสริมให้ครูได้
ร่วมกันทำ�งานเป็นทีม แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ การเข้าร่วมประชุมสัมมนา การพัฒนา
ผลงานทางวชิ าการ และการศึกษาดงู าน สิง่ เหล่านี้สถานศึกษาจะตอ้ งจัดเตรยี มเพื่อสง่ เสรมิ ให้ระบบการนเิ ทศ
สามารถดำ�เนินได้อย่างมีประสิทธิภาพ อันจะส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนและการพัฒนา
คุณภาพผู้เรียน

3. การจัดกระบวนการนิเทศที่เหมาะสม ในการจัดกระบวนการนิเทศให้มีความเหมาะสม ควรมี
การดำ�เนินการ ดังนี้

3.1 การศึกษาความต้องการจำ�เป็นในการนิเทศ การจัดระบบการนิเทศในสถานศึกษานั้น
จำ�เป็นต้องอาศัยหลักการของการบริหาร มีกระบวนการดำ�เนินงานที่ชัดเจน และต้องให้ความสำ�คัญของ
กระบวนการทุกขั้นตอน ตั้งแต่การวางแผน การจัดองค์การ การดำ�เนินการ การติดตามผล และการประเมิน
ผลการนิเทศ หรือการจัดระบบการนิเทศการเรียนการสอน หรือระบบการนิเทศที่มีลักษณะเฉพาะอย่างใด
อย่างหนึ่ง ปัญหาของการดำ�เนินการในระบบการนิเทศของสถานศึกษา คือ สถานศึกษาส่วนใหญ่ ดำ�เนินการ
ไมค่ รบวงจรการด�ำ เนนิ การ สถานศกึ ษามกั ขาดการศกึ ษาความตอ้ งการจ�ำ เปน็ ในการนเิ ทศเพือ่ การพฒั นาของ
ครู การดำ�เนินการจึงไม่สอดคล้องกับความต้องการและไม่เป็นที่ยอมรับของครูในสถานศึกษา

3.2 การกำ�กับ ติดตามและประเมินผลเพื่อการพัฒนาการนิเทศอย่างต่อเนื่อง การกำ�กับ
ติดตามและประเมินเป็นกลไกสำ�คัญในการดำ�เนินการต่างๆ ในการพัฒนา สถานศึกษาต้องพัฒนาระบบการ
กำ�กับติดตาม และประเมินผลการนิเทศเพื่อให้สามารถได้ข้อมูลสารสนเทศมาใช้ในการตัดสินใจปรับปรุงใน
การดำ�เนินการนิเทศให้เกิดคุณภาพและมีประสิทธิภาพ สถานศึกษาหลายแห่งขาดความตระหนักในความ
ส�ำ คญั ของการก�ำ กบั ตดิ ตามและประเมนิ การด�ำ เนนิ การ มผี ลใหว้ งจรการท�ำ งานไมต่ อ่ เนอื่ ง และขาดการตดิ ตาม
ประเมินผลการดำ�เนินการเพื่อนำ�ผลมาใช้ในการปรับปรุงแก้ไขการปฏิบัติงาน ซึ่งเป็นผลให้การดำ�เนินการ
นิเทศในสถานศึกษาไม่เกิดผลสำ�เร็จเท่าที่ควร

3.3 การจัดบรรยากาศที่เป็นมิตรและการเสริมสร้างวัฒนธรรมการทำ�งานเชิงคุณภาพ ในการ
นิเทศจะต้องเกี่ยวข้องกับบุคลากรหลายฝ่าย หลายระดับ ผู้บริหารจำ�เป็นที่จะต้องจัดบรรยากาศให้เอื้อต่อ