Page 62 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 62
12-52 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา
ความน�ำ
การนิเทศการศึกษาที่ประสบความสำ�เร็จนั้นขึ้นอยู่กับบทบาทของผู้บริหารซึ่งจะต้องแสดงบทบาท
ในการเป็นผู้นำ�การนิเทศเพื่อมุ่งสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาซึ่งกล่าวไว้แล้วในเรื่อง 12.2.4
และการที่ผู้บริหารจะแสดงบทบาทการเป็นผู้นำ�ในการนิเทศได้อย่างเหมาะสมนั้น ผู้บริหารจำ�เป็นต้องมีสิ่ง
จำ�เป็นเบื้องต้น 2 ประการ คือ ความรู้และทักษะพื้นฐาน ในส่วนของความรู้ ผู้บริหารที่เป็นผู้นำ�การนิเทศ
และปฏบิ ตั หิ นา้ ทีเ่ ปน็ ผูน้ เิ ทศจ�ำ เปน็ ตอ้ งมคี วามรูเ้ กีย่ วกบั ธรรมชาตขิ องครแู ละสถานศกึ ษา ความรูค้ วามเขา้ ใจ
เกี่ยวกับการพัฒนาครู และหลักการในการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ รวมทั้งแนวปฏิบัติในการนิเทศซึ่งเป็นทางเลือก
ใหม่ๆ ที่ไม่เคยปฏิบัติมาก่อน สาระสังเขปในเรื่องนี้ได้กล่าวไว้ในเรื่องที่ 12.2.1 สำ�หรับในตอนที่ 12.3 นี้จะ
นำ�เสนอเกี่ยวกับทักษะพื้นฐานที่จำ�เป็นในการนิเทศการศึกษา ซึ่งกลิกแมน กอร์ดอน และรอสส์ กอร์ดอน
(Glickman, Gordon and Ross-Gordon, 2009: 91) ได้กล่าวถึงทักษะพื้นฐานที่จำ�เป็นไว้ 2 ทักษะคือ
1) ทักษะปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (interpersonal skills) ซึ่งผู้บริหารที่เป็นผู้นำ�การนิเทศต้องเข้าใจว่า
พฤติกรรมการปฏิบัติงานของตนจะส่งผลกระทบต่อครูผู้รับการนิเทศ ทักษะนี้จะสามารถนำ�มาใช้เพื่อการ
สนับสนุนให้เกิดสัมพันธภาพเชิงบวกระหว่างผู้บริหารและผู้รับการนิเทศ และ 2) ทักษะเชิงเทคนิค (techni-
cal skills) ซึ่งเป็นทักษะที่สำ�คัญต่อการปฏิบัติงานให้เกิดประสิทธิผล ซึ่งประกอบด้วยทักษะย่อย คือ ทักษะ
การประเมินและวางแผน ทักษะในการสังเกต ทักษะการวิจัย ทักษะพื้นฐานดังกล่าวเป็นองค์ประกอบของ
การนิเทศซึ่งจะเป็นกลไกในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
