Page 37 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ
P. 37
แนวคิดเก่ียวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ 1-27
และนอกระบบโรงเรียน ดังที่ได้กล่าวถึงในความหมายของการเรียนรู้แล้วน้ัน กระบวนการจัดประสบการณ์
วิชาอาชีพท่ีจะกล่าวถึงในท่ีน้ี จะกล่าวถึงกระบวนการของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพในสถาน
ศึกษาท่ีจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานในระบบโรงเรียน หรือในสถานศึกษาเท่าน้ัน
กระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพในสถานศึกษา มีขั้นตอนในการด�ำเนินการ ต้ังแต่
การจัดท�ำหลักสูตรวิชาอาชีพของสถานศึกษา การน�ำหลักสูตรสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน และการวัดและ
ประเมินผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ ดังจะได้กล่าวถึงรายละเอียดในแต่ละเร่ืองต่อไปน้ี
3.1 การจดั ทำ� หลกั สตู รวชิ าอาชพี ของสถานศกึ ษา หลักสูตรวิชาอาชีพของสถานศึกษา เป็นส่วนหน่ึง
ของหลกั สตู รสถานศกึ ษา ทปี่ ระกอบไปดว้ ยกลมุ่ สาระการเรยี นรทู้ กุ กลมุ่ สาระทกี่ ำ� หนดไวใ้ นหลกั สตู รแกนกลาง
ในส่วนของหลักสูตรวิชาอาชีพของสถานศึกษาเองเป็นหลักสูตรท่ีสถานศึกษาน�ำสภาพต่าง ๆ อันเก่ียวกับ
วชิ าอาชพี ทเ่ี ปน็ ปญั หา จดุ เดน่ เอกลกั ษณข์ องชมุ ชน สงั คม ศลิ ปวฒั นธรมและภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ คณุ ลกั ษณะ
อันพึงประสงค์ เพ่ือการเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม ประเทศชาติ มาก�ำหนดเป็นสาระและ
จัดกระบวนการรู้ให้ผู้เรียนบนพื้นฐานของหลักสูตรแกนกลาง และเพิ่มเติมสาระและมาตรฐานการเรียนรู้
ที่เก่ียวกับวิชาอาชีพ ได้ตามความถนัดและความสนใจของผู้เรียน โดยความร่วมมือของทุกคนในสถานศึกษา
และชุมชน
หลักสูตรวิชาอาชีพของสถานศึกษาจึงเป็นแผนหรือแนวทางหรือข้อก�ำหนดของการจัดการศึกษา
ที่จะพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ โดยส่งเสริมให้แต่ละบุคคลพัฒนาไปสู่ศักยภาพสูงสุดของตน
รวมถึงล�ำดับช้ันของมวลประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้สะสม ซ่ึงจะช่วยให้ผู้เรียนน�ำความรู้ไปสู่การ
ปฏิบัติได้ ประสบความส�ำเร็จในการเรียนรู้ด้วยตนเอง รู้จักตนเอง มีชีวิตอยู่ในโรงเรียน ชุมชน สังคม และ
โลกอย่างมีความสุข (ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน, 2546, น. 4)
กระบวนการในการจัดท�ำหลักสูตรวิชาอาชีพของสถานศึกษามีข้ันตอนที่ส�ำคัญ 4 ขั้นตอน คือ
1) การก�ำหนดเป้าหมาย และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การก�ำหนดเป้าหมายในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพเป็นการก�ำหนดความคาดหวังด้านคุณภาพท่ีจะเกิดกับผู้เรียนหลังการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ ซ่ึงจะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายในหลักสูตรสถานศึกษา ส่วนการก�ำหนด
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์เป็นการก�ำหนดเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนด้านคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม
ซ่ึงควรก�ำหนดให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา และความจ�ำเป็นของสังคม ชุมชนที่สถานศึกษาต้ังอยู่ (จันตรี
คุปตะวาทิน, 2551, น. 2-24)
2) การจัดท�ำสาระของหลักสูตร เป็นการด�ำเนินการเก่ียวกับการก�ำหนดผลการเรียนรู้ที่
คาดหวัง รายปี หรือรายภาค ของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ โดยการวิเคราะห์จากมาตรฐาน
การเรียนรู้ท่ีหลักสูตรก�ำหนดไว้ หลังจากน้ันจะเป็นการก�ำหนดสาระการเรียนรู้รายปี รายภาค ซ่ึงจะได้มาจาก
การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ รายปี รายภาค ท่ีก�ำหนดไว้ รวมทั้งก�ำหนดเวลาที่จะใช้ในการจัดประสบการณ์
การเรยี นรู้ในแต่ละสาระ แตล่ ะระดับชนั้ พร้อมทงั้ นำ� สาระการเรียนรทู้ ี่กำ� หนดนไี้ ปบูรณาการกันโดยการจดั ท�ำ
เปน็ หนว่ ยการเรยี นรู้ เพอื่ ความสะดวกในการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ และทำ� ใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ รยี นรใู้ นลกั ษณะ
องค์รวม โดยหน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วยจะประกอบด้วย ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง สาระการเรียนรู้ และ
เวลาเรียน
