Page 47 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ
P. 47
แนวคิดเก่ียวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิชาอาชีพ 1-37
- สามารถจัดการกับการเปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ของชีวิตท้ังของตนเองและบุคคลอื่น
ได้ดีข้ึนและเร็วข้ึน
5) มีประโยชน์ในการลดข้อขัดแย้งระหว่างวัยเมื่อต้องช่วยเหลือ อยู่ร่วม ท�ำงานร่วม หรือให้
ความอนุเคราะห์บุคคลต่างวัยท่ีต้องมีปฏิสัมพันธ์ต่อกันและกันในแง่มุมใดมุมหน่ึง อย่างมีความเข้าใจเห็นใจ
และส่งเสริมซึ่งกันและกัน ท้ังในครอบครัว ในสถาบันการศึกษา และในวงงานอาชีพ
6) ลดปัญหาผลกระทบทางลบ และเพ่ิมพูนประสิทธิภาพพัฒนาการทางบวกในวัยต่อ ๆ ไป
เช่น ความเข้าใจพัฒนาการวัยเด็กท�ำให้พ่อแม่รู้จักวิธีเลี้ยงดูเด็กเพ่ือให้เขาเติบโตเป็นผู้ใหญ่ท่ีมีความคิด
สติปัญญา มีบุคลิกภาพที่ม่ันคง มีความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อ่ืน
3.5 จิตวิทยาการเรียนรู้ อารี พันธ์มณี (2546, น. 17) ให้ความหมายของจิตวิทยาการเรียนรู้ว่า
เป็นการศึกษาทฤษฎี การเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ ธรรมชาติของการเรียนรู้ การคิด การแก้ปัญหา การจ�ำ
การลืม รวมทั้งปัญหาต่าง ๆ ท่ีเกี่ยวกับการเรียนรู้ มีเนื้อหาครอบคลุมแนวคิดของนักจิตวิทยา ความแตกต่าง
ระหวา่ งบคุ คล ความฉลาดทางปัญญา ความฉลาดทางอารมณ์ ความฉลาดด้านความคิดสรา้ งสรรค์ ธรรมชาติ
ของผู้เรียนแต่ละวัย ความแตกต่างระหว่างเพศหญิงชาย หลักการเรียนรู้ ทฤษฎีการเรียนรู้ การเรียนรู้จาก
เง่ือนไขส่ิงเร้า การเรียนรู้จากการเสริมแรงแบบต่าง ๆ การเรียนรู้จากตัวแบบ แรงจูงใจในการเรียนรู้ แรงจูงใจ
ในการท�ำงาน เทคนิคการจูงใจ
จิตวิทยาการเรียนรู้มีความส�ำคัญเป็นอย่างมากต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครู และ
ผลส�ำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียน หากครูผู้สอนได้ค�ำนึงถึงธรรมชาติความแตกต่างระหว่างบุคคลและ
ความต้องการของผู้เรียนในฐานะที่เป็นมนุษย์ย่อมมีความต้องการพื้นฐานทางด้านจิตใจ ทั้งในด้านความรัก
ความอบอุ่นปลอดภัย ความเป็นอิสระแห่งตน ตลอดจนความรู้สึกว่าตนเองน้ันมีคุณค่า การสร้างแรงจูงใจ
โดยการสอนเป็นกลุ่มเดี่ยว จัดให้มีการแข่งขันกับตนเองกับกลุ่ม การเสริมแรงแบบต่าง ๆ รวมท้ังการชมเชย
การตำ� หนอิ ยา่ งสรา้ งสรรค์ การบอกผลยอ้ นกลบั (Feedback) และการมคี วามคาดหวงั การนำ� ทฤษฎกี ารเรยี น
การรมู้ าใช้ การเรยี นรทู้ ดี่ เี กดิ ขนึ้ จากเงอื่ นไขสง่ิ เรา้ การเสรมิ แรง การลองผดิ ลองถกู การฝกึ หดั การเลยี นแบบ
ซ่ึงความรู้ในการเร่ืองดังกล่าวจะท�ำให้ผู้เรียนมีพลัง มีก�ำลังใจ มีความกล้าผจญภัยในการเรียนรู้ ค้นหา
พัฒนาความสามารถของตน และการตอบสนองความต้องการดังกล่าว ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
จะเป็นการส่งเสริมสัมพันธภาพระหว่างผู้เรียน ผู้สอน บรรยากาศการเรียนการสอนจะเป็นไปด้วยดี ราบร่ืน
ผเู้ รยี นกจ็ ะใหค้ วามรว่ มมอื อยา่ งดแี ละความสำ� เรจ็ ของทง้ั ผเู้ รยี นและผสู้ อนกจ็ ะบรรลเุ ปา้ หมายของการจดั การ
ศกึ ษา เพอ่ื ใหเ้ ยาวชนเปน็ คนเกง่ คนดแี ละคนทม่ี คี วามสขุ เพอ่ื สรา้ งสรรคต์ นเองและสงั คมประเทศชาตติ อ่ ไป
จะเห็นได้ว่า ทั้งจิตวิทยาเด็ก จิตวิทยาวัยรุ่น จิตวิทยาการศึกษา จิตวิทยาพัฒนาการ และจิตวิทยา
การเรียนรู้ จะช่วยให้ครูเข้าใจเด็กทั้งในลักษณะของพฤติกรรมท่ีแสดงออก ลักษณะส�ำคัญของแต่ละช่วงวัย
ทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยเฉพาะในช่วงปฐมวัย ซึ่งจะท�ำให้ครูสามารถจัด
กิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาเด็กปฐมวัยวัยได้อย่างมีคุณภาพ
หลังจากศึกษาเนื้อหาสาระเรื่องท่ี 1.2.2 แล้ว โปรดปฏิบัติกิจกรรม 1.2.2
ในแนวการศึกษาหน่วยท่ี 1 ตอนที่ 1.2 เรื่องท่ี 1.2.2
