Page 42 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 42
1-32 หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
สารัตถวาท นิรันตรวาท
ภาพที่ 1.8 ความสมั พนั ธข์ องทฤษฎกี ารศกึ ษาสารตั ถวาท กับนริ นั ตรวาท
ทม่ี า: ไพฑูรย์ สินลารัตน์. ปรัชญาการศึกษาเบ้ืองต้น, 2552 หน้า 65.
2. แนวคดิ กลมุ่ เสรนี ยิ ม
แนวคิดกลุ่มเสรีนิยมเป็นกลุ่มที่ไม่ยึดติดกับเนื้อหาตายตัว ไม่ยึดกับมรดกทางวัฒนธรรมมากเกิน
ไป ไม่ยึดกับแบบแผนอย่างแน่นอนอย่างกลุ่มแรก แต่การศึกษาควรค�ำนึงถึงความรู้ใหม่ ๆ ประสบการณ์ของ
ผู้เรียน การเปลี่ยนแปลงทางสังคม กลุ่มน้ีมีทฤษฎีทางการศึกษา 2 สาขาใหญ่ ๆ คือ พิพัฒนวาท และ
บูรณวาท รายละเอียดของทฤษฎีการศึกษาสองสาขาน้ีมีดังนี้
2.1 พพิ ฒั นวาท ทฤษฎีการศึกษาพิพัฒนวาท เป็นทฤษฎีการศึกษาท่ีอาศัยหลักการของปรัชญาการ
ศึกษาสาขาประสบการณ์นิยมเป็นหลัก ทฤษฎีน้ีเกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกาเมื่อประมาณ ค.ศ. 1920 ในระยะน้ัน
ได้มีการเคลื่อนไหวท่ีจะปฏิรูปการศึกษาในสหรัฐอเมริกาไปสู่การศึกษาแผนใหม่ กลุ่มนักปรัชญาการศึกษาท่ี
ร่วมกันบุกเบิกทฤษฎีน้ี คือ จอห์น ดิวอี (John Dewey) วิลเลียม คิลแพทริก (William Kilpatrick) และ
จอห์น ไชล์ดส์ (John Childs)
ทฤษฎีการศึกษาพิพัฒนวาทซึ่งได้ชื่อว่าเป็น “หนทางก้าวหน้าไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและ
วัฒนธรรม” มีหลักการส�ำคัญดังนี้
1) การศึกษาคือชีวิต ไม่ใช่การเตรียมตัวเพื่อการด�ำเนินชีวิต โรงเรียนควรจะเป็นแบบจ�ำลอง
ของสังคม ที่จะช่วยให้เด็กมีประสบการณ์ทางสังคมเหมือนการด�ำเนินชีวิตจริง โรงเรียนจึงมีสภาพเป็นสังคม
ย่อยในสังคมใหญ่ เป็นแหล่งจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนสามารถด�ำรงตนอยู่ในสังคมได้
2) การศึกษาควรจะจัดให้สอดคล้องกับความสนใจของผู้เรียน โดยถือผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ของการศึกษา มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความเจริญงอกงามท้ังด้านอารมณ์ สังคม ร่างกาย และจิตใจ โดยถือว่า
การศึกษาคือความเจริญงอกงาม ซ่ึงหมายถึงการเพ่ิมพูนความเฉลียวฉลาดและสติปัญญา เพ่ือการด�ำเนิน
ชีวิต
3) การเรยี นรโู้ ดยวธิ กี ารแกป้ ญั หา ควรจะไดร้ บั การเนน้ มากกวา่ การมงุ่ สอนเนอื้ หาวชิ า ทฤษฎี
น้ีเช่ือว่า ความรู้เป็นเคร่ืองมือส�ำหรับการแสวงหาประสบการณ์ ประสบการณ์และการทดลองเป็นกิจกรรม
ส�ำหรับวิธีการเรียนรู้ตามทฤษฎีพิพัฒนวาท
