Page 41 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 41
มาตรฐานวิชาชีพครูและสมรรถนะครู 13-31
เรื่องที่ 13.2.3 องค์กรวชิ าชพี กับสมรรถนะครู
การก�ำหนดสมรรถนะครูมีความหลากหลายแตกต่างกันตามองค์กรวิชาชีพแต่ละองค์กร องค์กร
วิชาชีพครูที่ส�ำคัญ ได้แก่ คุรุสภา สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรของการศึกษา ส�ำนักงาน
คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ซ่ึงแต่ละองค์กรวิชาชีพมีบทบาทดังต่อไปนี้ (วรรณา
บัวเกิด และจุฬารัตน์ ธรรมประทีป, 2555)
1. ครุ ุสภา
คุรุสภา เป็นสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา จัดต้ังขึ้นตามพระราชบัญญัติสภาครู และบุคลากร
ทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มีบทบาทในการก�ำหนดมาตรฐานวิชาชีพ ออกและเพิกถอนใบอนุญาตประกอบ
วิชาชีพ ควบคุม ก�ำกับ ดูแลการปฏิบัติตามมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ ส่งเสริมยกย่อง
เชิดชูเกียรติผู้ประกอบอาชีพ รวมทั้งการพัฒนาวิชาชีพทางการศึกษาเพื่อยกระดับให้เป็นวิชาชีพข้ันสูง
พระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 9 ก�ำหนดให้คุรุสภามีอ�ำนาจ
หน้าท่ีเก่ียวข้องกับสมรรถนะครู ดังน้ี
1) ก�ำหนดมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ
2) ควบคุมความประพฤติและการด�ำเนินงานของผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาให้เป็นไปตาม
มาตรฐานและจรรยาบรรณวิชาชีพ
3) ออกใบอนุญาตให้แก่ผู้ขอประกอบวิชาชีพ
4) พักใช้ใบอนุญาตหรือเพิกถอนใบอนุญาต
5) สนับสนุนส่งเสริมและพัฒนาวิชาชีพตามมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ
6) ส่งเสริมสนับสนุน ยกย่อง และผดุงเกียรติผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา
7) รับรองปริญญา ประกาศนียบัตร หรือวุฒิบัตร ของสถาบันต่าง ๆ ตามมาตรฐานวิชาชีพ
8) รับรองความรู้และประสบการณ์ทางวิชาชีพ รวมท้ังความช�ำนาญในการประกอบวิชาชีพ
9) เป็นตัวแทนผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาของประเทศไทย
10) ออกข้อบังคับของคุรุสภาที่เก่ียวกับมาตรฐานวิชาชีพ
2. สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศกึ ษา
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา เป็นองค์กรท่ีจัดตั้งขึ้นตามแผนพัฒนาการ
ศึกษาระยะท่ี 8 (พ.ศ. 2540-2544) และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติใน พ.ศ. 2544 และแก้ไขเพิ่มเติม
(ฉบบั ท่ี 3) พ.ศ. 2545 มาตร 52 กำ� หนดใหก้ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารสง่ เสรมิ ใหม้ รี ะบบ กระบวนการผลติ พฒั นาครู
คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาให้มีคุณภาพและมาตรฐานที่เหมาะสมกับการเป็นวิชาชีพขั้นสูง
